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《国行公祭，为佑世界和平》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的题目是统编版语文八年级上册的《国行公祭，为佑世界和平》。这篇文章以国行公祭为切入点，承载着铭记历史、珍爱和平的重要使命，兼具新闻评论的严谨性与思想教育的深刻性。接下来，我将从教材、教学目标、重难点等八个方面展开说课。

一、说教材

《国行公祭，为佑世界和平》选自统编版语文八年级上册第二单元，该单元以“家国情怀”为主题，旨在引导学生感受作品中蕴含的民族精神与时代责任。本文是一篇新闻评论，以2014年我国设立“南京大屠杀死难者国家公祭日”为背景，通过回顾历史、驳斥错误言论、阐述公祭意义，层层递进地论证了“国行公祭，是为了守护和平”的核心观点。

从语文要素来看，文章语言庄重严谨，论证逻辑清晰，既适合引导学生学习新闻评论的文体特点，掌握论点、论据、论证的基本要素；又能借助历史事实与情感表达，培养学生的批判性思维和家国情怀。此外，文章涉及南京大屠杀这一历史事件，与历史学科存在交叉，有助于实现跨学科融合教学，让学生在语文学习中深化对历史的认知，树立正确的历史观。

对于八年级学生而言，他们已具备一定的阅读理解能力和历史知识储备，但对新闻评论的文体特征理解尚不深入，且对历史事件背后的和平意义缺乏深刻思考。因此，本课教学需在夯实语文基础的同时，注重情感熏陶与价值引领，帮助学生将历史记忆转化为守护和平的自觉行动。

二、说教学目标

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对八年级学生的要求，结合教材特点与学生实际，我将本课教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.积累“公祭、杀戮、篡改、抵赖、缅怀”等重点词语，理解其含义并能正确运用。

2.把握新闻评论的文体特征，理清文章的论证思路，找出中心论点、分论点及相关论据。

3.学习文章运用举例论证、对比论证等方法阐述观点的技巧，提高分析和鉴赏议论文的能力。

（二）过程与方法目标

1.通过自主阅读、小组讨论、合作探究等方式，引导学生主动梳理文章结构，探究论证方法的作用。

2.结合历史资料（如南京大屠杀的图片、视频片段），帮助学生直观感受历史，理解文章情感基调，提升对文本的解读能力。

3.通过拓展延伸活动，鼓励学生联系现实，思考和平的意义，培养多角度思考问题的能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.铭记南京大屠杀的历史悲剧，缅怀死难同胞，增强民族责任感和历史使命感。

2.认清日本右翼势力篡改历史、否认侵略罪行的错误本质，树立正确的历史观和价值观。

3.理解国行公祭的深层意义，树立“珍爱和平、反对战争”的意识，将个人成长与国家命运、世界和平相联系。

三、说教学的重难点

基于教学目标的设定，结合学生的认知水平，我将本课的教学重难点确定如下：

（一）教学重点

1.理清文章的论证思路，明确中心论点“国行公祭，为佑世界和平”，分析分论点与中心论点的关系。

2.掌握文章运用的举例论证（如列举南京大屠杀的具体史实、国际社会的态度）、对比论证（如日本右翼势力与国际社会对历史的不同态度）等论证方法，并理解其作用。

确定依据：新闻评论的核心价值在于通过清晰的论证传递观点，八年级学生需掌握议论文的基本阅读方法，而理清思路、分析论证方法是理解文本观点的关键，也是单元教学的重点要求。

（二）教学难点

1.深刻理解国行公祭不仅是“铭记历史”，更是“守护和平”的深层意义，体会文章庄重、严肃的情感基调与强烈的现实针对性。

2.联系现实生活，思考青少年应如何以实际行动践行“珍爱和平”的理念，将历史认知转化为具体的责任担当。

确定依据：八年级学生对历史事件的理解多停留在“记住事实”层面，难以深入挖掘事件背后的精神内涵与现实意义；同时，将文本观点与自身生活结合，落实到行动层面，需要教师引导学生进行深度思考，因此成为教学难点。

四、说教法

为突破重难点，实现教学目标，本课将采用“情境教学法”“问题引导法”“合作探究法”相结合的教法：以情境教学法（播放公祭仪式视频、展示历史图片）营造庄重氛围，激发学生情感共鸣；以问题引导法设计层层递进的问题，引导学生梳理思路、探究观点；以合作探究法鼓励学生小组讨论，共同分析论证方法，培养协作能力。同时，辅以多媒体教学手段，增强教学的直观性与感染力。

五、说学法

本课将引导学生采用“自主阅读法”“圈点勾画法”“合作讨论法”“拓展联想法”等学法：通过自主阅读初步感知文本，用圈点勾画法标注重点词语、论点及论据；借助合作讨论法深入分析论证逻辑，碰撞思维火花；通过拓展联想法联系历史与现实，深化对和平意义的理解，最终实现“被动接受”到“主动探究”的转变，提升语文核心素养。

六、说教学过程

为确保教学目标落地，我将教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”