多民族地区农村家庭中华民族共同体意识培育路径研究——基于《中华人民共和国家庭教育促进法》的分析.pdfVIP

2025年第12期文教资料思想理论研究/

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多民族地区农村家庭中华民族

共同体意识培育路径研究

基于《中华人民共和国家庭教育促进法》的分析

李秀芳

671003

大理大学教师教育学院云南大理（

摘要：《中华人民共和国家庭教育促进法》的颁布实施为多民族地区农村家庭培育中华民族共同体意识提供

了法治保障与实践指引。该法通过明确家庭主体责任、激活传统教育智慧的现代转化、构建多元协同支持体系，

为农村家庭中华民族共同体意识培育的工作赋予了特殊价值。当前多民族地区农村家庭在培育中华民族共同体意

识的实践中面临家庭文化传承功能弱化、家校教育衔接断层、社会支持体系供需错位等现实困境。本文基于多民族

地区农村家庭特质，提出构建以家庭为核心、家校协同为纽带、社会支持为保障的培育体系，通过嵌入日常生活的情

感联结、文化浸润与实践养成机制，专业化的家校指导体系以及资源整合与协同实践的社会支持网络，以提升中华

民族共同体意识培育的实效性。

关键词：多民族地区农村家庭中华民族共同体意识培育路径

2022年1月《中华人民共和国家庭教育促进法》核心价值观，弘扬中华民族优秀传统文化、革命文

（简称《家庭教育促进法》)正式颁布实施，本法将中化、社会主义先进文化，促进未成年人健康成长4。

华民族重视家庭教育的优良传统上升为国家法律规这些规定使多民族地区农村家庭在传承各民族优秀

范，其第十六条第一款明确规定：“教育未成年人爱文化、塑造青少年的国家认同方面的责任获得法律

党、爱国、爱人民、爱集体、爱社会主义，树立维护国确认，打破了传统“私人领域”的教育属性，将家庭培

家统一的观念，铸牢中华民族共同体意识，培养家国育纳人国家民族发展的制度框架。对农村家庭而

情怀。1其将“铸牢中华民族共同体意识”纳人家庭言，这意味着应从“自然养育”向“责任育人”转型，尤

教育内容，为多民族地区农村家庭培育中华民族共其是在多民族地区文化交融的场域中，家长需要主

同体意识工作提供了根本性制度支撑。[2]动承担青少年民族观、国家观的教育职责，将家庭作

一、法治赋能：《家庭教育促进法》对多民族地区为铸牢中华民族共同体意识的基础阵地。

农村家庭的价值定位(二)教育方法的传统智慧现代转化

《家庭教育促进法》的正式实施，使家庭教育从

(一）主体责任的法定化建构

《家庭教育促进法》明确农村家庭的教育责任，传统“家事”上升为重要“国事”，标志着家庭教育从

凸显了农村家庭在铸牢中华民族共同体意识方面的此有法可依。5该法在继承我国家庭教育传统智慧

功能。《家庭教育促进法》第十四条明确规定未成年的基础上，以法治化的形式激活了农村家庭传统教

人的“父母或者其他监护人应当树立家庭是第一个育的智慧。《家庭教育促进法》第十六条详细指出家

课堂、家长是第一任老师的责任意识，承担对未成年庭教育的内容应包含培养未成年人家国情怀；培养

人实施家庭教育的主体责任3，第三条强调“家庭未成年人良好社会公德和法治意识、增强未成年人

教育以立德树人为根本任务，培育和践行社会主义科学探索精神等。这些内容涵盖了传统农村家庭

*基金项目：云南省哲学社会科学规划教育学项目“滇西民族地区乡村中小学生中华民族共同体意识培育路径研究”

(AC22005)。

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文教资料

LITERATURE

LTRNATURETOM|2025年第12期|思想理论研究|

教育中的经典内容，如勤劳质朴的道德品质培养、保迁使民族服饰、节庆仪式、民间技艺等文化元素失去

家卫国的家国情怀培养、耕读传家的家风建设等；增