2025_2026学年高一语文第三单元单元末学案含解析部编版必修上册.docxVIP

PAGE5/NUMPAGES6

单元末

聚焦“单元研习任务”,彰显“教材价值本位”

一、阅读微专题——分析评价古代诗歌的思想情感

高考要求考生能站在一定高度上，对古代诗歌中蕴含的复杂感情进行客观具体的分析评价。整体情感类题目是面向整篇的考查，覆盖面广，综合性强，要求理解诗歌所表现的生活内容，把握其情感基调，分析其社会意义，评价其深层内涵。回答此类题目需要整体把握，结合诗歌的形象、语言、表达技巧进行综合分析。

[例1](2020·全国卷Ⅰ)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。

奉和袭美①抱疾杜门见寄次韵

陆龟蒙

虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗②。

因吟郢岸百亩蕙③，欲采商崖④三秀芝。

栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊。

但医沈约⑤重瞳健，不怕江花不满枝。

[注]①袭美，即陆龟蒙的好友皮日休。②下帷：放下室内悬挂的帷幕。指教书。裁诗：作诗。③《楚辞·离骚》：“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩。”比喻培养人才。④商崖：这里泛指山崖。⑤沈约，南朝诗人，史载其眼中有两个瞳孔。这里以沈约代指皮日休。

请简要概括本诗所表达的思想感情。

答：?

?

[例2](2024·高考综合改革适应考试)阅读下面这首宋词，完成(1)~(2)题。

临江仙·正月二十四日晚至湖上

叶梦得

三日疾风吹浩荡，绿芜未遍平沙。约回残影射明霞。水光遥泛坐，烟柳卧攲斜。

霜鬓不堪春点检，留连又见芳华。一枝重插去年花。此身江海梦，何处定吾家。

(1)下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是()

A.连日的春风带来了春的消息，但毕竟时令尚早，还不能看到盛春的美景。

B.题目明确词人是在傍晚到湖上游览，词中“残影”“明霞”对此也有照应。

C.湖中景色见于词人的顾盼之间，水面波光粼粼，岸边暮色中的垂柳朦朦胧胧。

D.面对美景，词人找出去年佩戴过的花饰插到头上，掩饰鬓边的斑斑白发。

★(2)这首词表达了作者什么样的思想感情?请简要分析。

答：?

?

答题思维建模

概括分析古诗歌整体情感需“六看”

1.看标题

标题蕴含着诸多信息，如时间、地点、人物、事件以及作者的心情、诗歌的意境、诗歌的类型等。抓住这一切入点，有助于我们理解诗歌的内涵。如《送元二使安西》是送别诗，应有离情别绪在诗中体现；而《山坡羊·潼关怀古》则提示诗歌是怀古咏史诗。

2.看作者

作者的生平、风格、思想、政治抱负、主要经历等，无不影响作者的情绪。所以，在鉴赏作品时，首先要了解作者生平、作品风格、思想抱负等。如读苏轼《念奴娇·赤壁怀古》一词，只有了解了他在政治上的失意(被贬黄州)以及其怀有远大的抱负等，才可以读懂该词所表达的年华消逝、壮志难酬的感慨。

3.看时代

把握时代风貌特征，把诗歌放在时代背景下评析，才能准确领悟其思想感情。例如南宋前期的诗人或词人，生活在战乱频繁的年代，目睹甚至亲历山河破碎、人民流离的痛苦，便胸怀收复中原的宏愿，有的还参加过抗金斗争，其作品大多抒发慷慨愤世之情，抒发爱国热情；而南宋后期大势已去，只能感喟哀时，低吟黍离之悲了。

4.看注释

高考鉴赏古诗歌的试题有时会加注释，凡是所加的注释，一定会对理解诗歌有帮助，一定不能轻易放过，要认真阅读，好好利用。注释的作用一般有以下几种：

(1)介绍写作背景，一般暗示作者的创作动机及诗歌的思想内容。

(2)介绍相关句子，一般暗示诗歌的用典或意境。

(3)介绍作者，一般暗示整首诗歌的艺术风格及感情基调。

(4)介绍别人对诗歌的评价，一般暗示诗歌的艺术特色。

5.看意象

意象是作者主观感情与客观物象的完美结合，是作者情感显现的载体。把握诗中的意象，就能参悟意境，理解诗中蕴含的情感。如“行客”“归鸿”等意象就蕴含着漂泊在外、思念家乡之情。

6.看“关键”

“关键”是指关键词和关键句，有的词、句可视为“诗眼”。

(1)从传达诗歌情感、主旨的程度上看，关键词有显性与隐性之说。

①显性关键词是可以明显看出诗歌情感类型的词语，如包含“愁”“怨”“愤”“恨”“忧”“凄”“喜”“乐”“思”“怜”“泪”“闲”“怆”“怅”等字眼的词语，这些词语多为动词或形容词，表意功能明显，大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调，这种语言叫“情语”，是需要在第一时间予以关注的。值得注意的是，这些“情语”有时藏在“景语”等其他语言之中。如“细草微风岸，危樯独夜舟”中的“独”就是情感语言，它揭示出诗人的孤独感；又如“独行穿落叶，闲坐数流萤”中的“独”“闲”就是情感语言，它揭示出诗人的孤独、无聊之感。

②隐性关键词在传达情感