2025 小学 Scratch 变量使用基础课件.pptxVIP

一、变量的定义与作用：程序的“记忆盒子”演讲人

变量的定义与作用：程序的“记忆盒子”01变量的进阶应用：从“记录”到“控制”的逻辑升级02变量的创建与基本操作：从“空白盒子”到“会变的魔法”03实践与拓展：从“模仿”到“创造”的编程思维培养04目录

2025小学Scratch变量使用基础课件

开篇：为什么要学变量？从“记忆”到“逻辑”的编程启蒙

作为一名深耕小学编程教育8年的Scratch教师，我常被学生问：“老师，为什么角色需要‘记住’东西？直接用数字不行吗？”每当这时，我会打开一个自己设计的“小猫跳绳”游戏——当小猫每跳一次，屏幕右上角的分数从0变1、1变2……“如果没有‘分数’这个‘小账本’，小猫每次跳完都得重新数一遍，多麻烦呀！”孩子们眨着眼睛点头，我知道，他们开始理解“变量”的核心价值了：变量是程序的“记忆工具”，是从简单指令到复杂逻辑的关键桥梁。

对于小学生而言，Scratch是编程启蒙的最佳工具，而变量则是Scratch中最基础却最核心的概念之一。它不仅能帮助角色“记住”数值（如分数、步数）、状态（如是否碰到障碍），更能通过数值变化驱动程序逻辑（如根据分数切换关卡）。本节课，我们将从“认识变量”出发，逐步掌握“创建变量”“操作变量”“灵活应用变量”的全流程，为后续设计更复杂的互动故事、游戏和动画打下坚实基础。

01变量的定义与作用：程序的“记忆盒子”

1什么是变量？用生活场景打比方要理解“变量”，我们可以先回到生活：

去超市购物时，你会用购物车“临时存放”选好的商品（购物车=变量，商品=数值）；

写日记时，你会用“今日天气”栏记录“晴”或“雨”（天气栏=变量，内容=状态）；

玩跳房子游戏时，你会用石子标记“已经跳了3步”（石子=变量，3=数值）。

在Scratch中，变量就是程序的“记忆盒子”：它可以存储数字、文字或逻辑状态（如“是”“否”），并且这个“盒子”里的内容（即“值”）可以随着程序运行而变化（“变”的由来）。例如，在“打地鼠”游戏中，“得分”变量会从0开始，每打中一次就加1；在“自动浇花”程序中，“土壤湿度”变量会从100逐渐减少，低于30时触发浇水指令。

2为什么需要变量？从“固定指令”到“动态逻辑”如果没有变量，程序只能执行“固定步骤”。比如想让小猫说“我跳了1次”“我跳了2次”……需要重复写10次“说‘我跳了X次’”的代码块，X分别填1到10。但有了变量，只需用“变量+1”和“说‘我跳了’+变量+‘次’”两个代码块，就能让程序自动计算次数——变量让程序从“机械重复”升级为“智能计算”。

具体来说，变量的作用体现在三个方面：

（1）存储状态：记录角色的当前状态（如“是否穿上了鞋子”）、场景的关键信息（如“当前关卡”）；

（2）驱动逻辑：通过变量的数值变化触发条件判断（如“分数≥100时进入下一关”）；

（3）简化代码：避免重复编写相同数值的代码块，提高程序的可维护性（如修改“初始分数”只需调整变量的初始值）。

02变量的创建与基本操作：从“空白盒子”到“会变的魔法”

1如何创建变量？两步完成“专属记忆盒”在Scratch中创建变量的操作非常简单，分两步：

第一步：点击“变量”模块分类（界面左侧倒数第三个模块，图标是黄色的小盒子）；

第二步：点击“新建变量”按钮，输入变量名（如“分数”“跳跃次数”），选择“适用于所有角色”或“仅适用于当前角色”（小学阶段建议先从“适用于所有角色”开始，避免因角色隔离导致的理解困难）。

需要注意的是，变量名要“望文生义”：用“分数”比“a”更易懂，用“跳跃次数”比“t”更清晰。我曾见过学生用“abc”命名变量，结果自己都忘记这个变量存的是“生命值”还是“速度”——好的变量名是程序的“说明书”。

2变量的基本操作：查看、修改与控制显示创建变量后，我们需要掌握四个核心操作：

2变量的基本操作：查看、修改与控制显示2.1查看变量值：两种方式“看见”记忆内容（1）舞台区显示：创建变量时，系统会默认在舞台左上角显示一个小仪表盘（如“分数=0”），可以通过拖动调整位置，或右键点击变量名选择“隐藏”“显示”来控制是否可见；

（2）代码块调用：在“变量”模块中，找到对应变量的代码块（如“分数”），可以将其拖入“说”“如果…那么”等代码块中，直接使用变量值。

2变量的基本操作：查看、修改与控制显示2.2修改变量值：三种方法“更新记忆”1（1）设置初始值：程序开始时，通常需要给变量一个初始值（如“分数=0”“跳跃次数=0”）。可以用“将分数设为0”代码块，放在“当绿旗被点击”代码块下方；2（2）增加/减少数值：最常用的操作是“将分数增加1”（如打地鼠得分）或“将跳跃次数减少1”（如倒计时）；3（3）直接赋值：特殊情况下需要直接修改变量值（如“失败时将分数重置为0”），