2025 小学美术手工纸雕飞机高阶课件.pptxVIP

一、课程定位与目标设定：从技能习得到综合素养的进阶

演讲人

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课程定位与目标设定：从技能习得到综合素养的进阶

02

教学实施路径：从分解示范到创意思维的阶梯式推进

03

教学延伸与价值深化：从课堂作品到生活美学的迁移

目录

2025小学美术手工纸雕飞机高阶课件

作为深耕小学美术教育十余年的一线教师，我始终相信：手工课是孩子与世界对话的另一种语言。当纸雕艺术与航空主题相遇，那些被折叠、切割、层叠的纸页，不仅能唤醒孩子对美的感知，更能搭建起艺术与科技的桥梁。2025年，随着《义务教育艺术课程标准》对综合探索领域的深化要求，纸雕飞机高阶课程已从单纯的手工技能训练，升级为融合造型表现、跨学科探究与创新思维培养的综合实践载体。以下，我将从课程设计逻辑、教学实施路径与教学价值升华三个维度，系统展开这一高阶课件的构建。

01

课程定位与目标设定：从技能习得到综合素养的进阶

1课程背景分析

纸雕艺术作为传统剪纸的立体延伸，在小学美术教材中多以平面镂空+简单立体的形式出现（如人教版五年级下册《有趣的纸浮雕》）。但随着学生手部精细动作发展（10-12岁儿童手部肌肉控制力已接近成人水平）、空间思维能力提升（皮亚杰认知发展理论中具体运算阶段向形式运算阶段过渡），以及航空主题在科学、道德与法治等学科中的高频渗透（如《飞向太空》《科技强国》等单元），开发纸雕飞机高阶课程既是顺应学生认知发展规律的必然，也是落实艺术与生活、科技、文化关联课标要求的实践创新。

2教学目标分层

基于2025年新课标核心素养为导向的要求，本课程目标设定为三级递进：

基础层（知识与技能）：掌握纸雕飞机主体结构+细节装饰+动态支撑的三维构建方法，能运用刻、折、粘、叠四种技法完成1:20比例的单翼/双翼纸雕飞机；

进阶层（过程与方法）：通过分析真实飞机的结构特征（如机翼后掠角、尾翼平衡原理），建立艺术造型-科学原理-纸材特性的跨学科思维模型；

升华层（情感态度价值观）：在还原经典机型（如C919大飞机、歼-20隐形战机）或创作未来概念机的过程中，激发民族自豪感与科技探索热情，理解设计服务于功能的造物美学。

3教学重难点界定

重点：纸雕飞机的结构力学平衡与视觉层次塑造。前者要求机身、机翼、尾翼的连接点承重合理（如用0.5mm灰板纸做骨架，150g白卡纸做蒙皮）；后者需通过层叠雕刻（如发动机进气口的3层镂空）、渐变切割（如机翼边缘的0.3cm-0.8cm宽度变化）实现立体感。

难点：动态效果的纸材表达。例如表现起飞瞬间时，需通过机翼前端上翘15、尾翼向下微折5的角度设计，结合半透明硫酸纸粘贴的气流轨迹，在静态纸雕中传递运动感。

02

教学实施路径：从分解示范到创意思维的阶梯式推进

1课前准备：材料与认知的双维度铺垫

教师准备：①实物教具（真实飞机模型1:50、经典纸雕飞机作品3-5件）；②工具包（安全刻刀、30斜边笔刀、白胶、钢尺、打孔器）；③数字资源（C919总设计师访谈片段、纸雕大师EricStandley的层叠雕刻技法视频）；④分层模板（基础款-双翼螺旋桨飞机模板、进阶款-喷气式飞机结构线稿、挑战款-无骨架悬浮式概念机设计图）。

学生准备：①观察记录（周末拍摄3种不同飞机照片，标注机翼形状、尾翼位置等特征）；②材料收集（废旧杂志纸、包装纸、瓦楞纸，要求至少3种不同肌理纸张）；③问题清单（如为什么客机机翼是弯曲的？纸雕飞机如何避免散架？）。

2课堂实施：五环节递进式教学

2.1情境导入：用故事+实物唤醒探究欲

上课伊始，我会手捧一个覆盖红绸的玻璃展盒：同学们，这个盒子里装着一架会讲故事的飞机——它的原型是1954年首飞的初教-5，中国第一架自主制造的飞机；而眼前这架纸雕版初教-5，是我用38张不同颜色的卡纸，花了12个小时完成的。揭开红绸的瞬间，孩子们的目光会被机翼上镂空的中国航空字样、螺旋桨叶片的层叠纹路所吸引。接着播放一段老飞行员讲述初教-5历史的音频，将纸雕与国家记忆联结，为后续创作注入情感内核。

2课堂实施：五环节递进式教学

2.2知识新授：拆解结构-功能-美感的设计逻辑

本环节采用问题链引导+实物解剖法：

2课堂实施：五环节递进式教学

：分析真实飞机的结构系统

展示C919的三维结构图，引导学生归纳机身（承载）-机翼（升力）-尾翼（平衡）-动力系统（推进）四大核心部件。提问：如果用纸张模拟这些功能，需要考虑哪些特性？（如机身需要硬度，选灰板纸；机翼需要轻且有弧度，选白卡纸；尾翼需要稳定性，选瓦楞纸）

第二步：学习纸雕飞机的特殊处理技巧

示范层叠雕刻法：在机翼位置叠加3层同形状卡纸，每层分别雕刻0.5cm、0.3cm、0.1cm的镂空线条，用白胶错位粘贴，形成光影穿透的立体效果；演示动态支撑法：在机身与机翼连接点插入0.8mm铁丝（外裹同色纸），