初中历史部编版(2018)九年级上册第9课 中世纪城市和大学的兴起教学设计.docxVIP

初中历史部编版(2018)九年级上册第9课 中世纪城市和大学的兴起教学设计.docx

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第9课中世纪城市和大学的兴起

课程:初中历史

教材:初中历史部编版(2018)九年级上册

章节:第9课中世纪城市和大学的兴起

教材分析

本课内容涉及中世纪西欧,主要讲述了10世纪以来城市复兴、市民阶层形成及大学兴起的历史。本课上承西罗马帝国灭亡后西欧的封建社会状况,下启近代早期资产阶级的崛起与思想文化的发展,在教材中具有承前启后的作用。通过介绍城市争取自由与自治的过程,帮助学生理解市民阶层如何在与封建领主的斗争中获得权利;通过讲述城市居民身份的变化和行会组织的出现,引导学生认识社会结构的演变;最后以大学的兴起体现中世纪教育的发展及其对社会进步的影响,既反映了经济繁荣带来的文化需求,也为后续文艺复兴和思想解放埋下伏笔,有助于学生从整体上把握中世纪西欧社会的转型脉络。

学情分析

学生已了解西欧封建社会的基本面貌,具备初步的时空观念和历史思维能力,但对中世纪城市兴起的具体背景和意义认识较为模糊。初中生抽象思维能力有限,但好奇心强,适合通过琅城起义等生动案例和图片情境激发兴趣。本课重点是理解城市争取自由与自治的方式及影响,难点在于认识市民阶层形成与大学兴起的社会意义,要求学生能结合材料分析城市发展的经济基础及其对封建制度的冲击,初步建立历史因果关系认知。

教学目标

【唯物史观】通过学习中世纪西欧城市兴起与工商业发展的关系,使学生理解经济基础对社会结构和阶级变化的决定作用,初步形成从生产力发展角度解释历史变迁的意识。

【时空观念】通过观察10—13世纪西欧城市分布及大学兴起的地理格局,结合时间线索,使学生掌握中世纪城市发展与教育进步的空间分布特征和时序演变。

【史料实证】通过分析琅城起义、特许状和行会规章等史料片段,使学生学会从文献材料中提取信息,验证城市争取自治的历史事实与方式。

【历史解释】通过解读城市居民身份转变、行会职能与大学课程设置等内容,使学生能够多角度解释中世纪城市生活与社会变革之间的内在联系。

【家国情怀】通过了解中世纪市民追求自由与自治的斗争历程,使学生体会人类对权利与尊严的不懈追求,增强对现代社会公民权利的认知与珍视。

重点难点

重点:城市复兴、自由与自治、市民阶层

难点:特许状的意义、行会的作用、大学的自治

课堂导入

【教师活动】

同学们,今天我们先来看一幅中世纪城市的画面。老师想问问你们:如果穿越回1000年前的欧洲,你更愿意住在乡下还是城里?先别急着回答,我们一起来看看当时的城市生活是什么样的。

【展示材料】

▲《中世纪城市景象》,描绘了街道、市场和城墙内的生活场景

“凡在城市住满一年零一天者,即可获得自由。”——《法兰克王国法令汇编》

【提出问题】

为什么有人说“城里待够一阵子,就能变成自由人”?这说明城市和乡村有啥不一样?

想一想,要是你是那时候的普通人,你会想方设法进城市吗?为什么?

【设计意图】

通过图像与贴近生活的提问,激发学生对中世纪城市自由属性的好奇心,初步感知城市兴起与人身自由的关系,为理解城市自治、市民阶层及大学兴起的社会基础做好铺垫。

探究新知

自由和自治的城市

自由和自治的城市

【教师活动】

材料1:

“在10世纪以后,随着犁具改良、三圃制推广以及水源管理改善,西欧农田产量逐渐提高。农民开始种植经济作物,并将多余粮食运往集市出售。”

——《义务教育教科书·世界历史(九年级上册)》人民教育出版社,2021年版,第32页

材料2:

“商人们沿着河流、古道和海岸线建立贸易站点。香槟地区的集市吸引了来自意大利和佛兰德斯的商人,交易丝绸、羊毛、盐和金属制品。”

——《初中历史读本·中世纪欧洲》华东师范大学出版社,2019年版,第45页

问题:为什么从10世纪起,西欧会重新出现城市?农业和商业的发展对城市的兴起起到了什么作用?

【学生活动】

学生分组阅读材料1和材料2,结合教材原文中的“相关史事”内容,完成以下任务:

在地图草图中标注出可能适合城市发展的地方(如港口、道路交汇处等),并说明理由;

用箭头图示表示“农业进步→剩余产品→商业发展→人口聚集→城市形成”的因果关系链;

每组派代表简要陈述本组的理解。

【教师活动】

结合学生的回答进行点评与深化讲解:

同学们通过分析材料发现,农业技术的进步是城市复苏的基础。比如三圃制让土地利用率提高,农民有了更多余粮可以出售,这就催生了市场。而商人在交通便利的地方设点交易,吸引手工业者前来定居,逐渐形成了居民区。

正如材料2提到的香槟集市,它位于法国中部,连接南北商路,成为国际贸易枢纽。这类地点自然容易发展为城市。这也印证了教材中所说的:“新兴城市主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区”。

此时教师引导学生观察图片:

![]

▲保留着大量中世纪建筑的巴黎市区

这张照片展示了今天仍保留中世纪风貌的巴黎街区。狭窄的

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