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五年级英语下册UnitWorkquietlyPartB第三课时教案人教PEP（2025—2026学年）

一、教学分析

本课内容选自人教PEP版五年级英语下册Unit6WorkquietlyPartB的第三课时，属于基础英语教学阶段。教材分析方面，本单元围绕“工作场所的秩序”这一主题展开，旨在培养学生遵守规则、保持安静的良好习惯。本课时通过听力、口语和阅读活动，帮助学生理解并运用与工作场所相关的词汇和句型，提升学生的英语听说能力。在单元乃至整个课程体系中，本课时起着承上启下的作用，既巩固了前期的知识，又为后续的学习打下基础。核心概念包括：工作场所的秩序、相关词汇和句型。

二、学情分析

五年级学生已具备一定的英语基础，但个体差异较大。部分学生可能对工作场所的秩序理解不够深入，词汇和句型运用能力有待提高。在生活经验方面，学生对工作场所的认识有限，可能存在一定的学习困难。具体表现为：易混淆工作场所的词汇，如quietly、noisy等；在口语表达时，可能无法准确描述工作场所的秩序。因此，教学设计应注重激发学生的学习兴趣，关注个体差异，通过多样化的教学活动帮助学生克服学习困难。

三、教学目标与策略

本课时教学目标如下：

1.知识与技能：学生能够听懂、会说、会写与工作场所相关的词汇和句型。

2.过程与方法：通过听力、口语和阅读活动，提升学生的英语听说能力。

3.情感态度与价值观：培养学生遵守规则、保持安静的良好习惯。

针对以上目标，教学策略包括：

1.采用情境教学法，创设真实的工作场所情境，帮助学生理解词汇和句型。

2.运用多媒体辅助教学，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

3.设计分层教学活动，满足不同学生的学习需求。

4.鼓励学生积极参与课堂互动，提高口语表达能力。

二、教学目标

1.知识与技能目标

受众：五年级学生

行为：能够说出与工作场所相关的10个英语词汇，如quietly、noisy、orderly等。

条件：在教师的引导下，通过听力材料和图片展示。

程度：正确率达到80%以上。

2.过程与方法目标

受众：五年级学生

行为：能够运用所学词汇和句型，进行简单的对话，描述工作场所的秩序。

条件：在小组合作活动中，模拟工作场景。

程度：能够流利地进行对话，语法正确，表达自然。

3.情感态度与价值观目标

受众：五年级学生

行为：认识到遵守工作场所秩序的重要性，并能够在日常生活中体现出来。

条件：通过角色扮演和讨论活动。

程度：表现出对秩序的尊重和遵守，能够在小组讨论中提出建设性意见。

三、教学重难点

教学重点在于培养学生正确使用与工作场所相关的英语词汇和句型，难点在于学生能够理解并运用这些词汇和句型进行实际对话，尤其是在模拟工作场景中进行交流。难点形成的原因在于学生对工作场所的实际情境理解有限，以及词汇和句型的运用需要较高的语言实践能力。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、情境图片、相关视频资料以及工作场景模拟的教具。学生需预习教材内容，并准备记录笔记的工具。此外，设计黑板板书，规划小组座位布局，确保教学环境适宜学生互动和集中注意力。

五、教学过程

1.导入(5分钟)

活动：播放一段关于工作场所秩序的简短视频，引发学生思考。

教师引导：“同学们，刚刚我们看了视频，有没有注意到视频中的工作场所有什么特点？它们为什么会保持这样的秩序呢？”

学生活动：学生观看视频，并思考视频中工作场所的特点和秩序的重要性。

预期行为：学生能够说出视频中的工作场所特点，如安静、有序等。

2.新授(15分钟)

活动：展示工作场所相关的图片，引导学生学习新词汇。

教师引导：“请看这些图片，你能说出它们分别代表什么工作场所吗？我们来学习一些与工作场所相关的英语词汇。”

学生活动：学生观察图片，并学习新词汇，如office、factory、library等。

预期行为：学生能够正确说出5个以上与工作场所相关的英语词汇。

活动：通过角色扮演，让学生运用新词汇进行对话。

教师引导：“现在，请同学们分成小组，用刚刚学到的词汇进行对话，模拟一个安静的工作场所。”

学生活动：学生分组进行角色扮演，运用新词汇进行对话。

预期行为：学生在角色扮演中能够正确运用新词汇，并保持对话的连贯性。

3.巩固(10分钟)

活动：小组竞赛，看哪个小组能够最快最准确地完成工作场所情境描述。

教师引导：“接下来，我们将进行一个小竞赛，看看哪个小组能够最快最准确地描述一个安静的工作场所。”

学生活动：学生分组进行竞赛，描述工作场所情境。

预期行为：学生在竞赛中能够运用所学词汇和句型，准确描述工作场所情境。

活动：听力练习，听录音，回答问题。

教师引导：“请听录音，然后回答以下问题：录音中的工