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古文名篇预习与作业设计范本

引言

古文学习，非一蹴而就之功，需日积月累，潜心涵泳。名篇之所以为“名”，在于其思想之深邃、文辞之精妙、结构之严谨，足以垂范后世。然其时代久远，语言隔阂，常使初学者望而生畏。故科学之预习与精当的作业设计，实为引导学生登堂入室之津梁。本范本旨在提供一套系统、实用的古文预习与作业设计思路，冀能助益于教学实践，使学生于课前有方向可循，于课后有巩固之效，逐步培养其独立阅读、理解、鉴赏古文的能力，最终体悟传统文化之魅力，提升人文素养。

一、预习指导：未雨绸缪，夯实基础

预习乃学习之先导，其要在于“初步感知、发现问题、尝试解决”。有效的预习能使课堂学习更具针对性，提高学习效率。

（一）通读文本，初步感知

1.朗读文本：至少朗读三遍。第一遍，读准字音，注意停顿（可参照标点符号，或听范读音频）；第二遍，感受文章节奏与韵律；第三遍，尝试初步理解句意，圈点勾画出不明之处。此阶段不求甚解，但求整体印象。

2.标记疑难：将阅读中遇到的生僻字、词，以及不理解的句子、段落标记出来，带着问题进入课堂。

（二）疏通字词，理解句意

1.查阅工具书：借助《古汉语常用字字典》等工具书，尝试解释标记的疑难字词，特别注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等现象。将释义批注在文本旁。

2.串讲句意：在理解字词的基础上，尝试用现代汉语连贯地翻译句子。对于复杂句式（如判断句、被动句、倒装句、省略句），可尝试分析其结构特点。

3.梳理文脉：在理解句意的基础上，尝试划分文章层次，概括每层大意，初步把握文章的行文思路和主要内容。

（三）了解背景，知人论世

1.作者生平：查阅相关资料，了解作者的字号、时代、主要经历、思想倾向及文学成就。

2.创作背景：了解作品创作的时代背景、社会环境以及作者创作此文的具体缘由和目的。此二者对于深入理解作品主旨至关重要。

（四）梳理文脉，概括主旨（初步）

在上述基础上，尝试用简洁的语言概括文章的主要内容和作者的思想情感。此为初步概括，允许存在疑问，待课堂深入学习后再修正完善。

二、作业设计：温故知新，深化拓展

作业设计应遵循“巩固基础、深化理解、拓展思维、学以致用”的原则，注重梯度与实效，避免机械重复。

（一）基础积累类作业

旨在巩固课内所学的文言知识，夯实语言基础。

1.字词积累：

*整理本课重点实词（如“之、乎、者、也”等常见虚词的意义和用法；“走、兵、牺牲”等古今异义词；“名、鼓、树”等词类活用现象），每个字词至少列举文中一例，并解释其含义或用法。

*摘录文中重要的或自己认为值得积累的成语、典故，并理解其意义及在文中的语境。

2.语句翻译：

*准确翻译课文中指定的重点句子（可选取包含特殊句式或重要词语的句子），要求“信、达、雅”。

*默写课文中要求背诵的段落或全篇，并能准确释义。

（二）理解分析类作业

旨在深化对文本内容、结构、艺术手法的理解与把握。

1.内容理解：

*针对课文内容设计若干简答题。例如：“作者在文中提出了怎样的观点？其依据是什么？”“某段文字在文中有何作用？”“如何理解文中某句话的含义？”

*绘制文章结构思维导图，清晰展示文章的论证过程或叙事脉络。

2.手法鉴赏：

*分析文章主要运用了哪些表达方式（记叙、描写、议论、抒情、说明），并举例说明其作用。

*品味文章的语言特色（如质朴、华丽、雄辩、含蓄等），或赏析文中精彩的修辞（比喻、拟人、排比、对偶、夸张等），并说明其表达效果。

*若为议论文，分析其论点、论据、论证方法及其效果；若为记叙文，分析其人物塑造、情节安排、环境描写的特点。

（三）拓展探究类作业

旨在激发学生的探究兴趣，培养独立思考和联系现实的能力。

1.比较阅读：

*将本文与作者的其他作品，或与主题、风格相似的其他作家作品进行比较阅读，分析其异同点。例如，读《岳阳楼记》，可与《醉翁亭记》比较，探讨两位作者不同的情怀。

2.问题探究：

*围绕课文中的某个疑点或有争议的问题，鼓励学生查阅资料，进行深入探究，撰写简短的探究报告或评论。例如，“你如何评价作者在文中的某一观点？结合现实谈谈你的看法。”

3.文化反思：

*探讨文章所体现的传统文化思想（如儒家、道家思想）在当代的价值与意义，或对我们今天的生活有何启示。

（四）实践体验类作业

旨在增强学生的学习兴趣和实践能力，促进知识的内化与迁移。

1.朗读背诵：

*有感情地朗读课文，直至能熟练背诵。可录制朗诵音频或视频，与同学分享。

2.情景再现：

*若为叙事性较强的古文，可尝试改编成课本剧进行表演，或用现代文进行故事新编。

3.撰写感想：

*阅读完课文后，写下自己最深刻的感受、启