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沪教版分数的除法教案

一、课题名称

五年级沪教版：分数的除法教学

二、教学目标

知识目标：让五年级学生掌握分数除法的两种基本类型（分数除以整数、一个数除以分数）的计算方法，理解“除以一个不为0的数，等于乘这个数的倒数”的算理，能正确计算简单的分数除法算式（如\frac{1}{2}÷2、\frac{2}{3}÷\frac{1}{4}），知道“0不能作除数”的规则；

能力目标：引导学生通过直观操作（分纸片、画线段图）、小组讨论，能独立用“转化法”推导分数除法算理（如将\frac{1}{2}÷2转化为\frac{1}{2}×\frac{1}{2}），能解决“求一个数是另一个数的几分之几”“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题，提升逻辑推理与问题解决能力；

情感目标：让学生感受分数除法与生活的联系（如分物品、算长度），破除“分数除法难理解”的畏难心理，培养“动手操作探规律、严谨计算保准确”的数学态度，激发对分数运算的学习兴趣。

三、教学准备

教师准备圆形纸片（每人4张，标注\frac{1}{2}、\frac{1}{3}、\frac{2}{3}等分数）、彩色分数条（表示不同分数单位）、教学PPT（含生活情境图：分蛋糕、剪彩带，及分数除法算理推导动画）、分数除法算式卡片（基础题与变式题）、学生操作任务单（含“分一分”“画一画”“算一算”栏目）、直尺（用于画线段图）、草稿纸。

四、教学重点

掌握分数除法计算法则：能熟练运用“除以一个不为0的数，等于乘这个数的倒数”计算分数除法，不混淆“倒数”概念（如正确写出\frac{3}{4}的倒数是\frac{4}{3}，而非\frac{3}{4}）；

理解分数除以整数的算理：能通过“分圆形纸片”说明\frac{1}{2}÷2的算理（把\frac{1}{2}个圆平均分成2份，每份是\frac{1}{2}的\frac{1}{2}，即\frac{1}{2}×\frac{1}{2}=\frac{1}{4}），避免仅记法则不理解原理；

解决分数除法实际问题：能根据“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的题意（如“一根彩带的\frac{2}{3}是4米，求彩带总长”），列出除法算式（4÷\frac{2}{3}）并计算，不混淆“乘除关系”。

五、教学难点

理解“一个数除以分数”的算理：学生易记住“除以\frac{1}{4}等于乘4”，但难以理解“为什么除以分数要乘倒数”，需通过“线段图+分物品”双重直观引导（如把4米彩带按\frac{2}{3}米一段分，看能分几段，转化为求4里有几个\frac{2}{3}，即4×\frac{3}{2}）；

区分“分数除法与分数乘法”的应用场景：面对实际问题，易混淆“求一个数的几分之几用乘法”与“已知几分之几是多少求原数用除法”，需通过“关键词对比”（如“是”“占”后接分率，求部分用乘，求整体用除）突破；

正确处理“带分数除法”的转化：计算带分数除法（如2\frac{1}{3}÷\frac{1}{2}）时，易忘记先将带分数化为假分数（\frac{7}{3}÷\frac{1}{2}=\frac{7}{3}×2），需通过专项练习强化步骤。

六、教学方法

情境导入法：用“妈妈把\frac{1}{2}个蛋糕平均分给2个孩子，每个孩子能分多少”的生活情境提问，引发学生对“分数分物”的思考，自然引入分数除法；

直观操作法：让学生用圆形纸片模拟“分蛋糕”“分彩带”，通过“剪一剪、拼一拼”直观感受分数除法与乘法的转化关系，降低算理理解难度；

小组讨论法：4人一组围绕“\frac{2}{3}÷\frac{1}{4}可以怎么转化”“为什么除以\frac{1}{4}等于乘4”讨论，促进算理推导的思维碰撞，避免教师单向灌输；

讲练结合法：每讲解一种类型（分数除以整数、一个数除以分数），立即安排3-4道基础题练习，针对“倒数写错”“符号混淆”等错误即时纠正，强化法则应用。

七、教学过程（40分钟）

（一）情境导入：分数“分物小问题”（5分钟）

教师展示PPT情境图：①妈妈有\frac{1}{2}个巧克力蛋糕，平均分给2个小朋友；②一根\frac{3}{4}米长的彩带，平均剪成2段。提问：“每个小朋友能分到多少蛋糕？每段彩带长多少米？这两个问题都要用到分数的除法，今天我们就来学习怎么算！”；

分发圆形纸片（标注\frac{1}{2}）和任务单，让学生初步尝试“分一分”，明确本节课目标：“学会分数除法的计算方法，知道为什么这么算”；

回顾旧知：“之前我们学过分数乘法，知道求一个数的几分之几用乘法，今天看看除法怎么算！”

（二）