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五年级下册语文教学计划

陶真慧

一、学情分析：

本班共有学生48人。大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，

有上进心。从上个学期期末测试结果来看，学生能较好地完成学习任务。学生具

有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文分析运用能力，也掌握了

一定的学习要领。但是有个别学生基础较差，家长又疏于管理，还需老师加强引

导。个别学生学习盲目，不能及时完成作业，还需老师好好指导教育。本班学生

还有一个最大的问题，就是两极分化严重，尤其是习作和课外阅读。

二、教材分析：

（一）教材结构：

本册教材继续以专题组织单位，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第

二组“永久的童年”，第三组“言语的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组

“中国古典名著之旅”，第六组综合性学习――“走进信息世界”，第七组“作家

笔下的人”，第八组“异域风情”。

全册共28篇课文，精读和略读各14篇。除了第六组综合性学习，其余七组

教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。每组课文

之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会

写；“读读记记”的词语，只需认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了材料

袋或阅读链接。全册共安排了五次“材料袋”，两次“阅读链接”。

全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求熟识的

200个字。至此，完成小学阶段熟识3000个常用字的识字任务。生字表（二）

是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。

（二）教材特点：

1、加强目标体系，全面、正确地落实语文学习目标；

2、教材内容在富有人文内涵、拓宽题材文体方面，作出了努力；在发挥语

文教科书育人功能方面，进一步加强；

3、专题设置越发灵活，编排方式在继续中又有发展；

4、导学和课后练习题的设计，更好地发挥导学、导练的功能；

5、顺应儿童心理发展特，“口语交际·习作”的类型发生一定的改变；

6、在“分析学习”中，指导学生大胆设想，开展语文学习活动，重视探究和

钻研的过程，进一步提高语文分析使用的能力

三、教学目标

（一）识字与写字教学

本册识字200个，写字150个，把字写端正。在提高写字质量的同时，还可

适适当提高写字的速度，继续养成良好的写字习惯。

（二）阅读教学

1、继续加强阅读基本功的训练。

2、发现语言规律，学习表达要领。

3、掌握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。

（三）口语交际教学

1、激发兴趣，体现双向互动。

2、继续提高学生的口语程度，培养良好的语言习惯。

（四）习作教学

1、进一步明确小学生作文的本质。小学生作文的本质是练笔，是习作，不

是创作。

2、培养观察、思想、表达三种能力。

四、教学措施：

（一）识字与写字教学

本册安排识字200个，高年级段，学生已经具备了较强的独立识字能力，因

此教学要放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一概不再注音，学

生在阅读中碰到不熟识的字，可以查字典解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快

速浏览，联系上下文，理解字词的意义，以便在手边没有字典、辞书的情况下，

不防碍阅读。本册安排写字150个，都安排在精读课文中，随课堂教学完成。指

导学生写好写对笔画、笔顺，处理好字的各个部件及间架结构，把字写端正。

（二）阅读教学

1、高年级段的朗读要求，不但要做到正确、流利，并且要做到有感情。进

行阅读教学，一定要多读少讲，让学生主要通过自主的入情入境的朗读，读懂课

文，有所感悟；要做到读有要求，读有条理，要经过多种方式的朗读，悟情传情，

培养语感。在读中体味、感悟文章表达的思想感情。读的指导，要从全体入手，

指导学生在掌握全文情感基调及其改变的基础上，凭个体的情感体验，进行有感

情的朗读。高年级的默读，既要提高理解程度，又要提高默读速度。教师在教学

时，应该为学生留有富裕的默读时间，并提出相应的要领，指导学生凭要求认真

读书，在默读之后要检查学习效果。

2、经过课后的训练题，指导学生理解内容，领会表达要领。在课