初中思想品德课教师如何做好后进生的教育转化工作.doc

初中思想品德课教师如何做好后进生的教育转化工作

新课程标准明确规定了思想品德课程的性质是为初中学生思想品德健康发展奠定基础。它与传授文化知识中渗入德育内涵的其他学科教学相比，并不以传授文化知识作为其主要功能，而是借助这些文化知识为载体，对中学生进行思想、政治、道德、法制和心理品质教育。因此，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者尤其是思想品德教育者更应该正确认识他们，研究他们，为他们打开一扇窗，让融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

那么如何做好后进生的教育转化工作呢？笔者作为思想品德课教师，想结合自身的教学实践，谈谈对后进生转化的浅见。

一、尊重学生、平等地对待学生，建立民主平等的师生关系

为了拉近与后进生心理上的距离，建立平等的师生关系，我常常将发生在自己身上的故事作为上课的素材。比如在上《享受学习》这课时，我发现那些后进生的眼神是不屑的。于是我把他们的疑问说了出来：“有同学一定在想，学习可是苦差事，怎么可能是享受呢？”“哈哈……就是，还有一大堆作业呢！”下面马上有学生嚷嚷。“那好，今天就让大家倒倒苦水，说说学习到底有多苦？”对于回答这样的问题，那些后进生自然是再合适不过了，他们自然也很乐意回答。“每天起的比鸡还早，睡的比狗还晚。”“作业一大堆，都没时间打篮球了。”“要考试，考的不好要被老爸打。”……这些在主课常常被忽视的孩子，这时似乎找到了发泄的途径，尽情倾吐。等学生倾诉完后我说了自己的故事。“老师也曾和你们一样，讨厌学习，甚至想离开学校，离开家去流浪。”我的述说让很多学生产生了共鸣，尤其是那些不爱读书的学生，他们在那么认真地听我说。“一天，我从家里出来假装去上学，然后又请同学帮我在老师那请了病假。终于不用去学校了！我窃喜。可还没高兴多久突然我又害怕起来，不上学我干吗去呢？玩吗？同学们都上学去了找谁玩呢？真的去流浪吗？钱呢？去乞讨吗？会不会被坏人抓走呢？越想越怕，最后飞跑着到了学校，虽然迟到了，还挨了老师的批，可那时我觉得连老师的批评都是那么亲切。你们知道为什么吗？”几个不爱学习的孩子低下了头，他们在思考。后来我又让班里成绩好的学生讲了他们享受到的学习的乐趣，那些后进生也听得那么专注。我知道，他们心中一根敏感的神经已经被触动了。那堂课后午修去教室纪律果然好了不少，有个调皮蛋居然还在和数学课代表争执一道题目。

学生感受到教师平等待人的民主风气，能激励学生对教师的信任和爱戴，这样师生之间的所谓尊卑之别自然冰消雪融，师生之间天敌的感情疏离与心理对峙就失去了产生的土壤，后进生处在这样的环境里，就不再有自卑感和孤独感，他们感受到集体生活的温暖，体会到学习的乐趣，逐步养成良好的行为习惯。

二、对后进生的转化要讲究方法和策略

对于那些成绩差，又自卑感比较强的人，重要的是逐渐培养他们的自信心，可以在课上把一些容易回答的问题留给他们，主要目的是让他们参与课堂的讨论，不让他们觉得自己是局外人。比如在讲《维护消费者的合法权益》时，问他们：“你或你的家人在消费过程中有没有遇到过不合理的事？”“那时你们是什么感受？”“以后还会再去那买吗？”在上《丰富多样的情绪》时，问他们：“你现在站起来回答老师问题，你的情绪是怎样的？”“如果明天就可以去春游了，现在你又会是怎么的心情呢？”这是平时学生生活体验的感受，很容易回答。但即使有时他们回答得磕磕绊绊，老师也要用微笑、鼓励的眼神示意他们继续说下去。苏霍姆林斯基说，要象保护幼苗一样保护学生的上进心，所谓气可鼓而不可泄，也正是这个道理。以后可以慢慢增加问题的难度。

对班上那些有点小聪明，但又比较好动，注意力容易分散的学生，教师要经常提点他。比如老师可以边讲课边不知不觉看似无意地走到他身边，轻轻地拍拍他的肩，聪明的他一定知道这是老师在提醒他了。在小组讨论时，给他们比较艰巨的任务，让他们觉得自己责任重大，无暇开小差。这样同时也能激发他们的潜能。

三、善于赏识后进生的优点

在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如有的学生学习差的，但心灵手巧，老师可以根据教学需要，如讲授环境保护的内容时，开展“变废为宝”手工制作大赛，让有这方面才能的后进生体验成功和被赏识的愉悦。有的喜欢玩电脑的，无心学习，教师可以故意让他“帮忙”设计制作一个课件，并在上课时使用。有的课外知识丰富，就让他做“新闻播报员”……总之，教师要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。

四、趁热打铁，循序渐进，持之以恒

后进生一旦有思想上的转化，就要趁热打铁，围绕这一点，要抓住时机，激发学生对知识的渴望，变厌学为乐学，夸美纽斯认为：“求知和求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子身上激发起来”。一旦激发起来，就要防止逆向转化，对于出现的漏洞给予坚决的