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初中物理教学中进行研究性学习活动的实践与思考

文章提要

研究性学习是让学生自己查阅资料、自己探究发现、自己收集处理信息、直接体验学习过程的一种学习方式，“研究性”“自主性”是这种学习方式的两个基本特点。在物理教学中进行研究性学习活动，培养学生创新意识和实践能力，总结了一些经验和几点思考。

关键词：研究性学习探究自主性应用

研究性学习是让学生自己查阅资料、自己探究发现、自己收集处理信息、直接体验学习过程的一种学习方式，“研究性”“自主性”是这种学习方式的两个基本特点。研究性学习活动的开展，有助于学生将所学的知识内化、建构，也有利于促使他们在获取基础知识、技能的过程中，学会思考、学会研究、学会学习，能够创新、能够实践。这些对学生的终身发展都具有深远影响。当前《基础教育课程改革纲要》“以人为本”“以人的发展为本”，提出了体现时代要求的新课程目标，培养学生的创新意识和实践能力是教育战线一项长期的重要任务。“平时物理教学怎样为新课程的培养目标服务？怎样将研究性学习活动融入平时物理教学中？”就成了我们关注的焦点。

在物理教学中进行研究性学习活动，有其必然性和可行性。这是因为物理学是建立在实验、研究基础上的一门科学，物理概念的引入、规律的得到，都离不开“研究”。因此，把“研究性”学习活动融入平时物理教学中，让学生真正理解、掌握、运用这些物理概念、规律，不仅是“以人为本”“以学生发展为本”的教育需要，也是物理教学的真正体现。物理知识在生产技术中广泛应用，与社会生活密切联系，物理本身也为研究性学习活动提供了广阔的空间和内容。研究性学习活动融入物理教学的过程，实质上也是物理教学、学法改革的过程。在“教”与“学”双方改革的过程中，学生不仅能理解物理知识，掌握基本技能，具有一定的科学素质，创新意识，而且学会学习，可以适应社会发展的需要；教师在参与指导学生的过程中也会收到创新的启发，吸纳新知识，更新教学观念，适应新的课程改革，适应教育改革新形势的要求。

实验研究

两年来，我们将研究性学习活动融入物理教学中，初步形成了将研究性学习活动融入初中物理新授课、实验课、复习课的基本方式。

一、研究性学习活动融入物理新授课的实验研究

在“蒸发”“液化”“光的反射”“照相机”“大气压”“直流电动机”“家庭电路”等新授课中，一般经过“提出问题——收集资料——探索实验——展示交流——分析讨论——归纳总结——反馈评价”的过程，一般“提出问题”“收集资料，探索实验”（包括阅读自学）在课前完成，“展示交流，分析讨论”“归纳总结、反馈评价”在课内通过教师的组织、引导，师生互动，生生互动来完成。

例如：在上“光的反射”前，激发学生对光的反射现象的兴趣，提出观察生活中

光的反射现象、自制研究光的反射规律学具的建议，提出用学具研究光的反射定

律时的一些思考题，引导学生围绕问题阅读课文和动手实验。课上让学生交流观

察到生活中的“光的反射”现象，各组汇报交流研究光的反射定律的过程和结论。

这样就把原来的教师的讲授和演示变成了学生自己的探索、研究，让每个学生都

感到成功的喜悦。又如，上“家庭电路”前，教师让学生进行“电在你家中”的

调查，指导学生制作“家庭照明电路模拟版”并围绕制作自由选题，实施研究方

案，教师指导学生完成研究后，把“家庭电路”这课变成了学生实践探究活动的

展示课，课上以“家庭电路的组成与作用、电能表、保险丝、插座、测电笔“为

线索，让各组代表分别向全班同学介绍“开关、保险盒的安装”、“卡口，螺口

灯座接线”、“电能表”“保险丝”“漏电与防止”等选题的研究思路和活动体会，

老师和班上其他同学对代表的发言可以提出疑问，代表们从容应答，课堂气氛生

动，活泼。

二、研究性学习活动融入物理实验探究课的实践研究

对于教材中有关“研究决定电阻大小因素”“研究电流跟电压、电阻关系”“电阻串联”“电阻并联”“研究影响电热因素”……等涉及实验探究的部分或具有拓展性的“多种方法测密度”“多种方法测电阻”等教学中，采用“提出问题

——大胆猜想——设计实验（包括选择器材，设计方案）——实验探究——分析验证——交流评价”的过程。

例如，在“电流与电压、电阻的关系”课上，教师先提出问题，“学了电路、电压、电阻后，大家能否猜猜看电流和哪些因素有关？能否用一个实验或一个实例说明你猜想的依据？”学生猜想并说明猜想的依据后，教师又依次提出以下问题，逐步引导学生自己去选择器材，设计实验（1）电流跟电压、电阻两个因素有关，它们之间有什么样的定量关系呢？(2)物理学常常用什么方法来研究某个物理量与多个因素的定量关系的?(3)现在要研究电流跟电压的关系需要控制什么物理量？用实验来进