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初中物理课堂教学与多媒体的有效整合

【摘要】多媒体对初中物理课堂已产生深远的影响，本文阐述初中物理整合多媒体的必要性、软硬件条件、原则、方法和技巧，并用课堂示例来说明如何更好地在初中物理课堂上使用多媒体。

【关键词】多媒体初中物理整合

一、引言

自20世纪90年代以来，计算机技术飞跃发展，给生产、生活带来革命性的改变。随着计算机技术的发展，教育方法和手段也有日新月异的变化，特别是多媒体技术的成熟和应用，给课堂教学带来根本性的变革。以前有一台录音机、胶片投影仪就可以称作电化教育，现在声音、视频、动画的多媒体综合应用，较之以前的电化教育，已有根本性的改革和变化。特别是新课程标准实施以来，对多媒体辅助教学的要求更是达到一个新的高度。

二、多媒体与初中物理课堂有效整合的必要性

物理是一门实验科学，它来源于生产、生活，也解决生产、生活中出现的问题，指导人们进行有效的生产，科学的生活。初中物理的学习对象是初中生，由于生理的特点和生活经验阅历的特点，导致初中学生在学习物理时有较大的难度，特别是在光的折射、透镜、压强和浮力、简单机械、功和功率、电功和电功率等较抽象或对学生要求较高的章节中，学生对物理现象、物理概念、物理规律难以理解，形成学习上的障碍，导致学生学习物理的兴趣热情下降，形成缺腿学科，学生的素质有的不足。

1、初中学生的生理和心理特点需要初中课堂（不仅仅是物理课堂）使用多媒体辅助教学。在课堂上使用多媒体辅助教学可以提高课堂效益，使学生的注意力更集中，注意力更持久。心理学教育学告诉我们，单一的语言刺激会使学习产生疲劳，时间稍长，学生的注意力就会分散，表现为走神、讲无关的话，从而使学习效益降低。研究表明，初中学生在单一的文字刺激下只要有10分钟左右的时间就会疲劳，在文字、声音的两重刺激下可以坚持20分钟左右，在文字、声音、图像三重刺激下可以坚持25－30分钟，在视频、文字、声音、图像的综合刺激下可以坚持40分钟以上。

2、初中物理这门学科的特殊性需要初中物理课堂使用多媒体辅助教学。物理这门学科研究的是物体和物体的运动规律，大到宇宙天体，小到组成物质的微粒都是物理的研究对象，内容具有较强的抽象性、逻辑性、严密性和实践性，很多研究对象对初中学生的生活来说，无论是从经验还是从实践来说，都是难以接触到感受到，难以形成感性认识，更谈上形成理性认识，而这些研究对象又难以在课堂上展示。另外有些实验或现象从安全的角度也不适合在课堂上展示，这些都要求在课堂上运用多媒体技术来展示学生难以接触到感受到的现象、物体、过程或实验，特别是一些难以重复的实验或现象，使用多媒体可以方便地重复有关实验或现象，加深学生的印象，提高课堂效益。

初中物理的学科特点是量大，不仅需要记忆概念、定义、实验操作，还要深刻理解物理基本原理以及物理公式的计算。明明是一门理科学科，却与文科学科无异，上课概念艰深，课后还要强加背诵，这使很多学生感觉物理难学，对物理课堂的老式“填鸭”教学产生厌学情绪。

三、多媒体与初中物理课堂有效整合的的投入

初中物理课堂中运用多媒体技术硬件上的要求，计算机的CPU只要有奔腾III（或赛扬III）及以上即可，内在有128M以上，硬盘10G以上，加上显示设备如液晶投影仪、50寸左右背投电视或液晶电视。硬件投入按现在的市场价大概在10000元左右就可以满足最基本的要求。另外现在教师的个人笔记本或台式机很多，也可以大大的减少投入。按照最基本的功能配置，很多学校都可以配置多媒体教室。实际上现在在国家加大对教育投入的形势，很多农村学校都配置了多媒体教室，完全可以使用多媒体课件进行所有教学（不仅仅是物理课堂）。

软件上的要求中操作系统WindowsXP及以上系统，应用软件中有办公自主化软件office中的POWERPOINT（幻灯片制作和播放）或wps中的幻灯片播放软件就可以满足简单的多媒体制作和播放要求了，如果加上课件制作软件（如AUTHWARE、方正奥思或几何画板）、视频音频播放软件、视频音频编辑软件、截图软件、图像编辑软件、flash动画制作和播放软件，功能就更齐全更强大了，课程资源有相关教学参考书配套的光盘和相关网站上的有关视频、音频、动画等资源，物理多媒体教学的软件就很齐全了。

四、多媒体辅助教学与初中物理课堂整合的原则

1、以课程标准和教材为基础。物理课程标准着眼于学生能力的培养，以物理素养的培养为基本任务，培养学生实验操作能力和思维创造能力。教材是落实课程标准的具体体现，把原则性的课程标准细化为具体的物理现象、规律和操作，对学生来说教材就是学习内容，每一节教材就是每一节课的学习内容和细节。因此多媒体辅助教学也应以课程标准为根本，以教材为基础。

2、以学生为主体原则。学习的主体是学习，离开学生就没有学习活动。因此设计多媒