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小松鼠找花生

教材分析：

《小松鼠找花生》是义务教育课程标准实验教科书，一年级上册第六单元的第一篇课文。它以“益智”为主题，借小松鼠找花生这件事，间接告诉学生花生在地下结果这一常识，教育学生遇事要发挥自己的聪明才智，仔细观察，勤于观察，善于思考。课文以生动形象的童话形式讲授知识，结尾小松鼠的问题即与课文呼应，又能引发学生的思考，这即是活跃学生思维，又是开发学生智力的好方式。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。

设计理念：

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

学生情况：

?1.一年级孩子对花生这种植物的生长过程都不是很了解，因此，小松鼠的疑问也就是孩子们很想解决的问题。

2、一年级上学期的孩子朗读能力都很弱，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法，引导他们动脑想、动手做、动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。

教学方法

1、直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西，表情、动作来记住字形，理解字义。

2、体验法:通过表演对小松鼠的动作、心情的体验，使学生的朗读更有感情。

3、以读代讲法:在课堂中充分体现教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。激发兴趣，培养语感，感受祖国语言文字的优美。

4、探究法:引导学生去仔细观察，积极探讨。让学生懂得去观察思考、学习。

教学目标：

知识与技能：有主动识字的愿望，自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。

过程与方法：在读中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。

情感、态度与价值观：根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。大胆想象，培养专注听他人发言的好习惯。

教学重难点:

1、认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”3个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣。

2、知道花生在地里结果的这一特点。

教学媒体的应用：

1、创设情景，谜语导入。

运用课件制作了小松鼠着急找东西的动画，找的东西以谜语形式出示：“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。当学生说出谜底后引出课题。【设计意图：运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境，为学生学习活动的充分开展创设鲜活的空间。】

2、渗透学法，识记生字。

识记生字环节制作生字花课件，生认读字词，读对花朵绽放笑脸。【设计意图：激发学生学习兴趣，让学生趣味识字词，体验成功的快乐。】

3、进入情境，读中感悟。

制作课文插图和文字课件，对重点字词以醒目的颜色突出强调。小松鼠和鼹鼠的对话以动画的形式制作。【设计意图：学生看图读文理解了词句意思。体现了低年级语文教学的特点，字不离词、词不离句。以动画的形式出示课文内容，对课文内容有了进一步的理解，调动学生学习的积极性，达到教学目的。】

4、多元开放、拓展延伸。

（1）制作课件出示课文最后一段小松鼠的话“是谁把花生摘走了呢？”引导学生思考。【设计意图：学生看画面自然而然就会思考这个问题。激发了解植物的兴趣。】

（2）利用网络资源让学生观看花生生长过程的FLASH动画。【设计意图：直观形象的画面使学生了解到花生在地下结果这一特点，开拓了视野，增长了知识。】

（3）制作果实在地下的植物图片及拓展题图片。【设计意图：让学生讨论交流，各尽所能，荟萃知识，增长生活经验。想象说话，拓展延伸。】

课时安排：两课时

教学设计：

第一课时

一、激趣导入

小朋友们，今天我们的课堂里来了一位新朋友，你们看是谁啊？（课件出示：小松鼠）

（多媒体课件演示小松鼠的话）小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找吗？这件东西啊，我出个谜语大家猜猜，你就知道了，它是：麻屋子，红帐子，里面有个白胖子。你知道是什么吗？（花生）

那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）

二、初读课文

1、请大家快自己读读课文，遇到不认识的字多读两遍，把字音读准。（生自由读）

2、瞧，小路两旁长满了生字小花朵啊！（多媒体课件出示：小路两旁长满花骨朵，花骨朵上带有生字新词：鼹鼠、每天、格外鲜艳、自言自语地说、种了、大树旁边、许多）

3、学生自己操作电脑，认读生字。

小朋友路旁花正等着你呢，你愿意让它露出笑脸吗？（汇报，让生字花朵开花。）

4、你们读的真好！现在这些字词躲到课文里去了，你们还能读准他们么？那就请你们再读读课文吧，边读边标出自然段。（学生自由读，标自然段）