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互联网+问题导向教学模式在高中数学中的实践

摘 要：数学作为日常生活、工农业生产、科研攻关工作落实中的核心学科，创新改革的步伐从未停止。互联网技术带动下，高中数学引入问题导向模式，能凸显学生学习主动性，提高学生探究热情。以信息技术为依托，教师可以课前为学生准备自学提纲，引领学生落实探究性学习，立足课堂促进师生针对性对话沟通，形成完善学习体验。让学生课前知识获取，课堂高效内化，课后拓展延伸，提高互联网时代数学教学的创新性和实用性，推动学生综合素养全面进步。

关键词：互联网；问题导向；高中数学；实践

引言：问题导学是指摘取生活中的真实问题或拟真实问题作为组织教学的驱动力，以提出问题、分析问题、解决问题为线索，借助问题的核心力量促进教学活动顺利进行，把问题贯穿教学始终的一种有效教学模式。问题导学在问题实践探索中发展学生学习思维，提高学生学习探究欲望，推动学生自主学习能力获得突破性发展。互联网影响下，传统教学模式已无法满足信息化时代人才培养的综合性需求。高中数学教学要注重互联网技术的有效应用，构建问题导向教学模式，凸显学生主体性价值，将立德树人工作落实到位。以课前自学、课堂探究、课后互动的综合性教学模式，优化学生学习体验，引领学生学会科学借助网络科学安排学习过程，获得更加可靠完善学习体验。

一、互联网+问题导向教学模式应用的背景分析

传统教学模式无法满足人才创新性培养需求

高中数学知识系统性强，涵盖内容面广，传统模式下教师通过口授、板演，学生耳听、手记进行接受式学习，教师为学生呈现的内容系统而集中，但学生消化理解的难度非常大。学生主体性地位不能有效彰显，也无法引导学生探究发现。互联网+问题导向教学模式的应用，将学生学习过程有效前置，以问题为导向引领学生自主学习、合作对话、丰富探究，数学教学效果有效优化，学生自身学习能力大大提升。教师也可以结合学生遇到的突出性问题实施针对性指导。让教师的教和学生的学都能更具针对性，教学综合效率稳步提升。

信息技术融入为数学教学创新提供外部支持

随着社会的不断发展，教育信息化掀起广泛热潮，互联网技术支持之下，问题导向教学模式的应用可以让学生积极主动获取学习资源，拓宽学生知识接受渠道。问题导向教学模式的融入，为学生交流、讨论、合作提供有效参考。让学生主体性地位充分发挥的同时，以信息技术的融入将文字、图画、视频、声音融合为一体，为学生带来生动鲜活学习体验，保证数学知识接受过程自由而灵活。以问题为导向，让学生高效接受，系统学习，多元实践。

教育主管部门对数学教学创新的政策性引导

高中阶段育人教学工作的落实，对社会发展、国家富强具有重要奠基作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》2010~2020年指出：教育要以人为本，围绕学生成长需求，倡导学生独立思考、自主学习、合作交流。立德树人工作指引下，数学教学也要重视学生综合能力的全面发展，深度激发学生数学学习探究的兴趣。2018年4月，教育部印发教育行动2.0计划，指出信息技术要进一步升级，从应用融合向创新、融合、发展转变。互联网+问题导向教学模式的应用，推动学生思维类型转变、发展学生核心素养、点燃学生创新智慧，是实现数学学习立体鲜活开展的重要一步。

二、互联网+问题导向教学模式应用原则

目标性原则

互联网+问题导向教学模式应用于高中数学教学要坚持明确的目标性。围绕教学的各个环节，让学生带着问题来学习，以任务驱动学生学习热情，在解决问题、合作探究的过程中推进学生意义学习。以互联网为助力，教师可以探索融入翻转课堂等一些新型教学模式，让学生在直观问题情景中学习数学知识，理解数学问题。对于每一个问题都要让学生吃透弄懂，获取方法，提炼突破。让学生对自己的学习过程具备明确的目标，还要为学生自我展示留有余地。以科学合理的教学模式让学生具备明确发展目标，训练学生以数学语言分析问题、表达问题、阐述问题的综合性能力，为学生自主学习，实践应用提供有力指引。

学生本位原则

在高中数学课堂应用互联网技术，是推进教育现代化的重要一步，也是引导学生自主学习、合作对话的有效方式。问题导向教学模式的引入，可以为学生提供更加真实、直观学习情景。让学生主动思考、积极突破、合作对话，推动问题的创新性解决。在教学推进中要始终遵循学生本位性原则，将学生的学习参与放于首位，引领学生主动思考、

对话讨论，围绕问题发现多元解决方法，让学生经历思维的碰撞、突破创新，形成妙趣横生学习过程，让学生真正成为学习的主体参与者。教师要善于贴近学生学习基础，为他们构建学习台阶，整合知识框架，由易到难引领学生循序思考系统掌握。要避免单纯以信息技术展示学习内容，阻碍学生主体性价值的发挥。教师作为教学的辅助者、引导者、教学过程的促进者，要引领学生有意义的学习，有目标的识记，督促整个学习过