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提升小学生数学计算能力的方法探究

□李润霞

摘要：提高小学生的数学计算能力是“双减”背景下教师需要完成的教学目标。文章结合小学生

的认知水平和发展特点，提出三个“锦囊妙计”，即活化学生数学计算思维、培养学生数学计算态度、

发展学生数学计算意识，以稳步提升小学生的数学计算能力与运算素养。

关键词：小学数学；计算教学；计算思维；计算态度；计算意识

作者简介：李润霞，甘肃省庆阳市西峰区温泉镇地庄小学教师，研究方向为小学数学教学。（甘肃

庆阳745000）

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1671-0568（2024）29-0087-03

计算是小学生在数学课程学习中需要形成位数乘两位数的计算方法与积的范围时，小学数

与发展的关键数学能力。随着《义务教育数学课学教师便可通过设置核心教学问题的方式启迪

程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的发布学生的智慧、活化学生的思维。

与学科核心素养育人目标的提出，如何稳步提升教师可以学生的原有认知为基础，让学生笔

学生的数学计算能力，让学生能够在正确理解算算几道乘数与被乘数皆为两位数的乘法题，并用

法、算理的前提下应用简洁的运算策略解决问计算器验算，以帮助学生巩固旧知，并让学生的

题，形成规范化思考问题的思维品质与一丝不苟积极学习情绪得到激活。随后，教师可以启发性

的科学态度，已成为当前小学数学教师关注的核问题“两位数乘两位数时，乘积最小是多少，最大

心课题。是多少？”激活学生的思维，引导学生更为细致地

一、以问促思，活化学生数学计算思维思考两位数乘两位数的乘积的范围，归纳出数学

“为学之道，必本于思，思则得之，不思则不乘法计算的规律，从而发现两位数乘法中最小的

得也。”思考是学习的基础，也是学习的关键。数积是100，是三位数，最大的积是9801，是四位数。

学是一门研究数量关系和空间形式的学科，具有接着，教师便可立足学生的发现，以问题“在三位

抽象性、逻辑性、科学性与思考性集于一身的特数乘两位数的乘法中，乘积的范围是多少？”启发

点。这使得感性思维占主导的小学生在数学学学生依据探索两位数乘法乘积范围的思路与方

习中容易出现“不知其然，亦不知其所以然”的问法，分析三位数乘两位数的乘积的范围。

题，进而影响其数学计算能力与数学学习效率的在学生计算“100×10=”与“999×99=”两个乘

提升。在新课标视域下的小学数学计算教学中，法算式出现数学学习障碍时，教师可顺势提出探

为避免上述现象发生，教师应当重视对学生有促索性问题“在两位数乘法计算中，如何计算乘

思、助学价值的问题的开发与挖掘，通过向学生积？”引导学生主动以小组合作的形式，将笔算算

提出兼具启发性与探究性的教学问题，活化学生式“10×10=”与“99×99=”的过程展示出来，进而合

的数学计算思维，让学生在多方位思考、灵活思作完成对两位数乘法计算方法的归纳梳理。由

考的过程中更为精准地把握数学计算的实质。此，学生可获得计算算式“100×10=”与“999×99=”

例如，在“人教版”小学数学四年级上册“三的灵感与思路，在温故知新的过程中，自主完成

位数乘两位数”一课教学中，在引领学生探索三对乘法算理、算法举一反三的灵活运用，把握三

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位数乘两位数的乘积范围为1000~98901，从而掌怎样的规律？”，引导学生以探寻表中的规律为目

握三位数乘两位数的计算方法与两位数乘法之的，展开数学验算活动，并对如何验证计算结果

间的共性和差异。的正确性提出兼具个性与创新性的观点。

“三位数乘两位数”一课