基于核心素养的高中数教学策略--以函数零点教学为例.docxVIP

基于核心素养的高中数学教学策略

---以函数的零点教学为例

摘要：随着基础教育课程改革的不断深入，数学核心素养逐步进入人们的视线。对于数学学科核心素养的内涵与意义如何理解，以及高中数学课堂现状又怎样。本文将以函数的零点教学为例，在学生原有的认知基础上，从简单到复杂，从特殊到一般的具体实例中感悟，归纳，经历数学抽象，数学建模，逻辑推理等过程实现理解。学生在掌握高中数学知识的同时，也将核心素养渗透到高中数学教学过程中去。

关键词：高中数学；核心素养；函数的零点：教学策略

一、数学核心素养的概述

（一）核心素养的内涵

“高中数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、建模、运算、想象、数据分析六大模块[1]”。基于对上述数学核心素养的认识，数学核心素养能力是关于数学逻辑思维、数学思想方法、数学的基本知识基本技能等的融合。数学核心素养是学生在学习过程中适应终身发展的主要能力，是社会发展所需要的品格。

（二）核心素养对高中数学教学的意义

素质教育下强调的是全面发展与个性发展。人们应当关注学生各方面能力的提升，从而使学生成长为全面发展的人。培养学生的数学学科核心素养，也是新课程改革理念对高中数学教学提出的最重要的指导思想及教学目标。为了对高中数学六大核心素养有更加清晰和全面的认识；为了推进我校教育目标的贯彻和落实，改革教育评价方式，促进教学质量的提高；为了对人才创新能力、探究能力和自主学习能力要求极高。这就需要我们培养具有较高综合素质的学生，“而正是由于核心素养理念的提出，针对高中数

学教学改革进程而言，可以起到一定的推动作用”[2]。它对于学生的成长、进步，会产生特别大的影响。

二、高中数学课堂的现状

高中数学新课程改革以来，尽管不同学校的数学老师在新课程理念的指导下，开发和创新了许多高效的课堂教学模式，且已经取得了一些成果，但大多数课堂教学仍然存在着不能令人满意的现象。有些合作学习过程效率低下或无效；有些自主探索已变得效率低下；有些“情境教学”削弱了学生的独立感；有些启发式教学提出了太多无聊的问题……很多老师出于无助，不得不重新实施“题海战术”，以便提高考试成绩从而掩盖了数学课的初衷。鉴于上述现象，作者不禁想到了高中数学教学的目的。仅仅是新课程提倡的教学观念在考试导向的培训下正成为一种形式？不，教师有义务“让每个学生都获得所需要的数学知识，且不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，有效的教学策略已成为高中数学教学研究的热点。研究数学教学策略，有利于提高数学教学质量，有利于促进学生全面可持续发展。

三、基于核心素养的高中数学函数的零点教学策略

（一）在恰当的教学情境下，拓展数学抽象思维

函数本就是数学学习中的重点以及难点，尤其到了高中，无论从内容上还是形式上更加的抽象，难度大且跨度大。而函数的零点是对函数进一步的应用，这对高中生抽象思维能力具有了更高的要求。“创设教学情境是有效培养学生核心素养的前提和保障[3]”因此教师在讲解函数零点这一章节时，能够采用多媒体教学技术，通过视频，动画，具体实例等创设有趣的问题情境，使函数零点的知识更能直观的展示给学生，提高学生对函数零点知识的理解能力，启发学生的抽象思维能力，促进学生数学核心素养得以发展。

比如在“函数零点”教学这一课，首先，教师可以通过多媒体给同学们播放一视频动画，创设有趣的问题情景，物理学家与数学家争论方程是否能解的问题，使学生带着疑问与思考来进行函数零点与方程跟之间关系的学习。其次，教师也可以通过设置一连串的问题情景，“问题1，一元一次方程x-1=0的

根与相应函数f(x)?x?1的图像与x轴交点坐标有什么关系？”“问题2，

一元二次方程x2?5x?6?0的根与相应函数f(x)?x2?5x?6的图像与x轴

交点坐标有什么关系？”“问题三，那么对于一般函数y?f(x)的图像x轴二

点交点坐标与对应的方程f(x)?0的根会有什么关系呢？”。基于这三个问题，

让学生逐步的去探讨思考函数与对应方程的关系。学生能够从原有的知识体系出发，经过从易到难，从间到繁，从一般到特殊的探索过程，去发现问题，去解决问题。从而拓展学生的数学抽象思维的核心素养。

教师通过不同的方式创设恰当的问题情境。采用多媒体技术，创设情境增添了高中数学课堂的趣味性。通过问题情境的创设，数学学科的规律与原理更容易让学生掌握；通过问题情景的创设，使数学本质能够直观的展示给学生。从而拓展学生的抽象思维能力，使学生的数学抽象核心素养得以发展。

（二）在合理的启发引导下，提升数学推理能力

在传统的数学课堂中，知识大多以结论的形式直接呈现给学生，忽视数学知识的生成过程，这样导致学生很难去理解和掌握学习内容。只有在学生原有的知识体系下，启发引导学生去探索、思