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家庭教育对儿童问题行为的影响研究

摘要:幼儿问题行为的产生是其心理、生理、社会、家庭等众多因素作用的结果，而家庭教育则占很大一部分，家庭也在孩子的生活环境中起着极为重要的影响。孩子的发展脱离不了家庭的教育,家庭教育可以说是在孩子的生长发育中发挥了不可或缺的作用，然而在家庭教育中也会出现各种各样的问题，所以针对有问题行为的儿童，有以下几点对策:第一个就是家长的榜样作用，要尊重幼儿，说到做到，不能一次给太多指示；第二个就是当幼儿出现问题行为时应及时给予明确反应；第三就是关心幼儿，从幼儿的角度出发，多换位思考，多以身作则，少惩罚辱骂；第四就是适当干预，创造平等互助的交往机会，这也有利于幼儿提高社会适应能力和合作能力。因此我们需要重视家庭教育,为孩子成长创造温馨舒适的家庭氛围,促进孩子的健康成长。

关键词:问题行为；家庭教育；儿童

儿童问题行为通常意义上对儿童身心健康发展产生阻碍的行为，大多会表现为情绪、行为等方面出现异常现象。这几年来儿童问题行为频繁发生，而研究其背后的主要原因主要还是在于家庭教育上出现了一定的问题。通过对儿童问题行为的家庭教育问题进行研究，提出了一定的解决对策，以能对在家庭教育上防止儿童问题行为的出现起到一定借鉴作用。

一、家庭教育的重要性

家庭教育通常认为是在家庭环境中，由父母或者是亲戚长辈对其子女进行的一系列教育。即家长通过自己的亲身体验和家庭内部活动实践，对自己的儿女进行一定有教育影响的社会活动。同样也是家庭成员（包括父母和子女等）之间相互的影响和教育。家庭教育不仅仅只是单独的教育，也是学校教育与社会教育的前提之一，同样也是终身教育。

（一）家庭教育是教育人的起点和基点

家庭是儿童的摇篮，是幼儿接受教育最早的地方，同样家长也是幼儿的第一任管理者。古往今来，许多仁人志士，颇有成就的名人在幼年时期都受到了良好

的家庭教育，美国总统里根就是一个很好的例子:在孩童时踢坏了邻居的窗户，需要向其邻居赔偿12.5美元，当他向他父亲求助时，父亲让他对自己的过失负责。他很为难，因为他没钱赔给邻居，他父亲就说先借给他，一年后还清就行。从此，这位男孩每逢周末、假日便外出辛勤打工，经过半年的努力，他终于挣足了12.50美元还给了父亲。后来他回忆起时，也说了这件事让他明白了什么是责任。从这里可以看出，正是因为这样良好的家庭教育，才使他日后可以名扬四海。而反面例子有印度“狼孩”卡玛拉:从小被狼叼去，8岁时才被人发现，但其生活习惯几乎与狼一样，四肢爬行，吃生肉，昼伏夜行。后来经过人为的训练，两年后才能站立，六年后能够像人一样行走，四年内学习并领悟了6个单词，在他去世那年智力水平仅到达3岁孩子的水平。所以这也说明了家庭教育具有早期型，在幼儿时期就可以重视起关键期，让幼儿在出现问题行为时可以早纠正，为终身发展奠定基础。

（二）家庭教育能优化幼儿的一言一行

家庭教育的渗透性

家庭教育不仅仅只是一方面，应该从各个方面去引导幼儿，发散幼儿思维并且家庭教育与日常生活的统一性决定了家庭经济状况，成员之间的关系、文化氛围、生活习俗。家长的习性等都会耳儒目染地渗透到孩子的习惯与爱好中去。特别是父母的思想言行对孩子的影响更为深刻。

家庭教育的重要性

是指父母长辈在于幼儿相处时体现出来的权力与威力。正因为家庭的存在，才确定了父母与自己之间的一系列关系，孩子在知识经验和所需生活的需求方面对家庭长辈存在着很大的依附性，而父母在教育幼儿的同时自身也得到了发展，所以家庭成员之间的教育是具有双效性，这也说明了父母对孩子有较大的制约性。

二、儿童问题行为的表现

当儿童的行为与其所处的社会文化背景不相适应，称为行为问题。有研究表明问题行为包含了三层含义:第一个是问题行为是对自己和他人产生不利影响；第二个是问题行为不符合社会期望而不被人们所接受；第三个是问题行为或轻度

或重度地偏离于同龄人的正常行为。儿童问题行为分为两类:外化问题与内化问题。

（一）儿童问题行为的表现

是指外在的反社会性行为问题，外化性问题包含了与他人的冲突，表现出为违抗、攻击性、违纪、和多动等社会不足的特点。[1]

违抗行为和攻击性行为

违抗行为多见于10岁以下儿童，主要表现为明显不束缚、消极对视、易愤怒或挑衅等行为表现；攻击性行为是幼儿身上比较常见的一种有意行为，是指通过踢、打、咬、用力推搡以及用物体或工具等有意损害他人的身体动作或骂、侮辱、贬低等有意伤害他人的言语行为。

违纪

是指行为不符合社会规范与道德准则，如:离家出走，偷窃，说谎等。离家出走是指因与其他家庭成员产生矛盾或因其他原因而离开家的一种行为，其原因大多为家长过于苛求幼儿再加上与同伴老师相处不够融洽，造成心理上的压抑；第二种情况就是盲从心理，大多幼儿看电视上有类似情况就加以效仿，想通过