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在化学教学中培养高中生社会责任感的思考与实践

在当今社会中，气候变化、能源转型、公共健康等全球性议题与化学学科紧密相连，而高中生作为未来的社会建设主力军，其社会责任感的培养关乎国家与世界的可持续发展。化学课堂是知识传授的中转站，也是学生价值观塑造的重要阵地。传统化学教学往往局限于知识讲解，与社会现实的联系不足，导致学生难以将科学知识与社会发展关联起来[1]。因此，高中化学教师需适时转变自身教学思维，引导学生在学习化学知识的过程中主动关注社会问题、强化责任意识。

一、高中化学视角下社会责任感的内涵简述

在高中化学视角下，社会责任感并非抽象概念，而是基于学科特性形成的价值认知与行动自觉。它以“科学态度与社会责任”核心素养为根基，要求学生在理解化学物质变化规律、掌握实验探究方法的基础上，形成“化学一社会一环境”的系统性思维。这种责任感既体现为学生对化学知识实际应用的理性判断，也表现为学生对全球议题的主动关注，更蕴含了学生运用学科知识解决实际问题的担当意识。其内涵超越了传统德育范畴，意在让学生在化学学习的过程中，以科学理性的态度思考社会生活，在知识建构中完成从化学学习者到社会参与者的身份转变[2]。

二、在化学教学中培养高中生社会责任感的意义

一是筑牢高中生责任担当之基。深度挖掘化学课程资源，引导高中生从专业视角认知社会问题，剖析化学知识与现实社会议题的内在关联，可助力学生突破“学科知识孤岛”的困境，在理解化学原理对生活、环境、健康的影响的基础上，逐步构建起关于个人行为、社会发展、生态保护的责任认知框架。这种从知识学习到责任形成的过程，不仅能够增强学生解决实际问题的能力，还能激发学生主动关注社会、参与公共事务的意识。

二是满足社会发展对人才的需求。面对气候变化、能源转型、公共卫生等全球性问题，社会迫切需要具备责任意识与实践能力的复合型人才。将化学教学与社会责任感培养结合，能够培养学生用化学思维分析问题、以科学方法应对挑战的能力。这种教育模式顺应社会发展趋势，能为社会储备兼具专业素养与责任担当的人才，推动社会可持续发展。

三是彰显化学学科育人之效。化学教学与社会责任感培养的结合，主张将立德树人目标融入学科教学全过程，打破传统教学模式中智育与德育割裂的局面。引导学生辩证看待化学技术的利弊、理解化学研究的伦理边界，有助于培养学生的科学精神与人文情怀。这种“以知育德，以行践德”的育人路径，能彰显化学学科的教育价值，构建知识传授、能力培养与价值引领协同发展的育人新格局[3]。

三、在化学教学中培养高中生社会责任感的原则

一是科学性原则。教师要确保学科教学的科学性与严谨性，确保社会责任感培养建立在扎实的化学理论与实践基础之上。具体而言，教师在提炼教学内容时，要以化学核心概念、反应机理和实验规范为依托，避免社会责任感培养变为脱离学科本质的空洞说教。无论是分析环境问题中的污染物转化，还是探讨新材料研发的技术路径，教师都需以准确的化学知识为支撑，引导学生通过科学思维理解化学与社会的深层联系，使学科育人回归其本质。

二是时代性原则。化学教学需紧跟时代发展趋势，融入学科前沿成果与社会热点议题。随着碳中和、人工智能等新型领域的研究突破，以及公共卫生、能源危机等全球性挑战的产生，教师应及时更新课程资源，选取具有时代特征的案例与素材，引导学生关注化学在解决当代社会问题中的关键作用，强化学生作为未来社会建设者的代入感、参与感、使命感。

三是实践性原则。实践性原则强调以化学实践活动为载体，推动社会责任感培养从理论认知向行为实践转化。教师应通过实验探究、项目式学习、社会实践等活动，引导学生运用化学知识解决真实问题。在实践过程中，学生不仅能够深化对学科知识的理解，还能亲身感受所学化学知识的社会价值，体会科学研究中蕴含的责任担当。

四、在化学教学中培养高中生社会责任感的策略

（一）深挖教材资源，提炼责任元素

教材是化学教学的核心载体，深度挖掘其中蕴含的社会责任元素，能够将抽象的学科知识与现实社会紧密结合，使学生从化学的视角理解社会问题的本质，培养学生运用化学知识服务社会的责任感。基于此，教师应系统梳理教材内容，提炼出与社会责任相关的知识点，如化学物质的性质与用途、化学反应对环境的影响等，通过巧妙的问题引导、知识拓展，将责任元素融入课堂讲解中，让学生在学习化学知识的过程中自然思考化学与社会的关系。

以人教版高中化学必修第一册第三章“铁金属材料”为例，该章包含三部分内容，分别为“铁及其化合物”“金属材料”“实验活动2铁及其化合物的性质”。铁元素在人体健康中扮演着重要角色，缺铁会导致贫血等疾病，在“铁及其化合物\的教学中，教师可引导学生思考化学知识与人体营养方面的关系，如在食品中添加铁强化剂的科学依据，让学生明白化学与人体健康的紧密联系，以培养学生关注公共健康的责任感。“金属材