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2024年部编人教版小学三年级语文下册教学计划及进度表

一、指导思想

以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为根本遵循，聚焦“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”四大核心素养，立足三年级“从低年级识字为主向中年级读写并重过渡、从具象感知向抽象思维发展”的学段定位。结合部编人教版教材“专题组织单元、读写有机整合、文化渗透无痕”的特点，通过“识字积累—阅读感悟—习作实践—拓展延伸”的教学路径，破解“阅读感悟表面化、习作表达碎片化、语言运用生硬化”的共性问题，实现“识写达标、读悟深入、习作出彩、文化积淀”的统一，为中年级语文能力提升筑牢基础。

二、教材分析

（一）整体结构

部编人教版三年级语文下册教材以“人文主题与语文要素双线并行”为核心主线，覆盖“自然之美、经典寓言、传统文化、科学探索、想象世界、童年记忆、自然奥秘、童话王国”八大主题领域，共设8个单元，28篇课文（22篇精读、6篇略读），每个单元由“课文—语文园地—习作”等板块构成，部分单元穿插“快乐读书吧”“综合性学习”，强化“课内学习与课外拓展”的深度融合。具体结构如下：

第一单元感受多彩春天（5课时）：含精读《古诗三首》《燕子》《荷花》及略读《昆虫备忘录》，聚焦“抓住事物特点描写”，引导学生感受春天的美好，学习通过外形、姿态等描写展现事物特点，积累描写自然景物的词句。

第二单元品味经典寓言（4课时）：涵盖精读《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》及略读《池子与河流》，立足“读懂寓言道理”，帮助学生理解寓言的寓意，学习通过具体事例揭示道理的表达方法，培养思辨能力。

第三单元体会传统文化（5课时）：包含精读《赵州桥》《一幅名扬中外的画》、综合性学习“中华传统节日”及习作“我们的节日”，以“传承中华优秀传统文化”为核心，了解传统建筑、节日等文化内涵，学会搜集和运用资料，能用文字介绍传统文化。

第四单元关注精彩发现（4课时）：涵盖精读《花钟》《蜜蜂》及略读《小虾》，聚焦“留心观察周围事物”，引导学生感受观察的乐趣，学习细致观察的方法，能将观察到的事物写清楚。

第五单元发挥无限想象（5课时）：包含精读《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》及习作“奇妙的想象”，立足“激发想象能力”，鼓励学生大胆想象，学习运用夸张、拟人等手法编写想象故事，培养创造力。

第六单元追忆幸福童年（4课时）：涵盖精读《童年的水墨画》《剃头大师》及略读《肥皂泡》，以“回味童年生活”为核心，感受童年的快乐与纯真，学习通过具体事例表达真情实感，积累描写童年趣事的素材。

第七单元探索自然奥秘（4课时）：包含精读《我们奇妙的世界》《海底世界》及略读《火烧云》，聚焦“感受自然的奇妙”，引导学生领略自然之美，学习从不同角度描写自然景象，增强对自然的热爱。

第八单元遨游童话王国（4课时）：涵盖精读《宝葫芦的秘密（节选）》《巨人的花园》及略读《海的女儿》，立足“走进童话世界”，感受童话的奇幻与温暖，学习童话的表达特点，能创编简单童话。

（二）核心特点

双线组织内容，素养落地明确：以“人文主题”凝聚情感共鸣，如“感受自然”“传承文化”；以“语文要素”落实能力目标，如“抓住特点描写”“读懂寓言道理”，双线交织确保核心素养精准落地。

读写有机整合，能力梯度提升：阅读教学渗透习作方法，如第四单元通过《花钟》《蜜蜂》教观察方法，同步配套习作“我的植物朋友”；从“学写片段”到“学写整篇”，形成“阅读输入—方法习得—习作输出”的完整链条。

重视实践拓展，体现大语文观：设置“快乐读书吧”推荐《中国寓言故事》等课外读物，“综合性学习”引导学生调查传统节日，将语文学习延伸至生活，强化“生活即语文”的理念。

文化渗透无痕，增强文化自信：通过《赵州桥》展现建筑智慧，《中华传统节日》传承民俗文化，《古诗三首》感受古典韵味，让学生在语言学习中潜移默化地积淀文化底蕴。

三、学情分析

三年级学生已具备两年语文学习基础，处于“能力提升关键期、思维发展过渡期”，具有以下学习特点：

知识基础：90%学生能熟练掌握二年级要求的生字词，但对三年级“多音字、形近字、近义词”的辨析能力薄弱；能读懂课文大意，但对“段落结构、表达方法”的分析能力不足，如难以说清《荷花》是如何描写荷花姿态的。

能力差异：优生能主动积累词句，能结合课文内容谈感受，习作语句通顺、有具体内容；中等生能完成基本学习任务，但阅读感悟不深入，习作缺乏细节描写；后进生存在“识字量不足、阅读速度慢、习作流水账”等问题，个体差异显著。

学习习惯：约65%学生能坚持课前预习、课后复习，但预习多停留在“读课文、圈生