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2024年冀教版小学六年级数学上册教学计划及进度表（新课标）

一、指导思想

以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为统领，紧扣“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”的“三会”核心素养要求，立足冀教版六年级上册教材“衔接初中、深化本质、应用拓展”的编排理念。通过“问题驱动—探究建模—迁移应用—反思提升”的教学路径，破解六年级学生“分数运算算理模糊、几何公式应用僵化、实际问题建模困难”的共性难题，实现“知识深化、能力进阶、素养成型”的统一，为初中数学学习搭建坚实桥梁。

二、教材分析

（一）整体结构

2024年冀教版新教材契合新课标“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四大学习领域，以“知识螺旋上升+能力梯度递进”为线索，共设8个核心单元、2个综合实践模块及2个数学文化专题，新增“探究与发现”“数学建模”栏目，强化“思中学、用中学”。具体结构如下（依据2024年最新教材目录）：

第一单元分数乘法（8课时）：含“分数乘整数”“分数乘分数”“分数乘小数”“解决分数乘法问题”，聚焦“运算能力与模型意识”，掌握分数乘法计算法则，能建立“求一个数的几分之几是多少”的问题模型。

第二单元圆和扇形（7课时）：涵盖“认识圆的特征”“圆的周长”“圆的面积”“扇形的认识”，立足“几何直观与空间观念”，掌握圆的周长与面积计算公式，能进行扇形特征识别与简单计算。

第三单元分数除法（8课时）：包含“分数除以整数”“一个数除以分数”“分数混合运算”“解决分数除法问题”，以“运算能力与推理意识”为核心，掌握分数除法算理与算法，能解决“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的问题。

第四单元比和比例（6课时）：有“比的意义和性质”“比例的意义和基本性质”“解比例”“按比例分配”，聚焦“符号意识与应用意识”，理解比和比例的内涵，掌握比例基本性质，能解决按比例分配实际问题。

第五单元百分数（7课时）：涵盖“百分数的认识”“百分数与分数、小数的互化”“百分数的应用（折扣、纳税、利率）”，围绕“数据意识与应用能力”，建立百分数概念，能运用百分数解决经济生活中的实际问题。

第六单元图形的运动（二）（4课时）：包含“图形的放大与缩小”“图形的旋转（进阶）”“欣赏与设计”，立足“空间观念与创新意识”，能在方格纸上进行图形的放大与缩小操作，掌握复杂图形的旋转画法。

第七单元统计与概率（5课时）：有“扇形统计图”“可能性的大小”“根据数据做决策”，聚焦“数据意识与推理能力”，能解读扇形统计图信息，判断事件发生的可能性大小并做出简单决策。

第八单元探索乐园（3课时）：含“找规律（周期与递推）”“逻辑推理”，围绕“推理意识与创新思维”，能发现复杂数学规律，运用排除法、假设法进行逻辑推理。

综合实践模块（6课时）：设置“校园绿植面积测量与计算”“家庭消费中的百分数应用”两个实践活动，结合单元知识开展综合性探究，强化知识整合与应用能力。

数学文化专题（2课时）：穿插“圆周率的历史”“比和比例的古代应用”等内容，感受数学文化底蕴，激发探究兴趣。

（二）核心特点

知识关联系统化：打破单一知识点编排模式，如将“分数乘法—分数除法—比和比例”串联成“数系运算进阶链”，将“圆的周长—面积—扇形”构建为“曲线图形研究体系”，强化知识间的逻辑关联。

算理探究深度化：摒弃“重算法轻算理”的倾向，如通过“面积模型”演示分数乘分数的算理，用“商不变性质”推导分数除法法则，引导学生从本质上理解运算逻辑。

应用场景真实化：以生活实际问题为载体，如用“商场折扣”引入百分数、用“校园绿化”切入圆的面积计算，将抽象知识与经济生活、校园场景、家庭事务紧密联结，培育应用意识。

衔接设计显性化：新增“初中衔接点拨”栏目，如在“比和比例”单元渗透“正比例函数雏形”，在“图形旋转”中铺垫“平面直角坐标系基础”，实现小学与初中知识的无缝衔接。

三、学情分析

六年级学生处于“小学高年级向初中过渡的关键期”，具有以下特点（结合学情调研数据）：

知识基础：90%以上学生能熟练进行整数、小数四则运算，掌握分数的基本性质，但对“分数乘除法算理”“圆的面积推导逻辑”“百分数与分数的本质联系”理解不透彻，知识体系存在断层。

能力差异：优生能快速构建数学模型、灵活运用公式解决复杂问题；中等生能完成基础运算与简单应用，但缺乏解题思路的多样性与灵活性；后进生存在“分数运算错误率高”“几何公式混淆”“实际问题审题不清”等问题，个体差异显著。

学习习惯：具