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统编版语文七年级上册《寓言四则》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是统编版语文七年级上册第六单元的《寓言四则》。本次说课将围绕“说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结、结束语”八个维度展开，力求清晰呈现本节课的教学设计与思路。

一、说教材

《寓言四则》选自统编版语文七年级上册第六单元，本单元以“想象”为主题，旨在引导学生感受文学作品中奇幻的想象世界，培养联想与想象能力。课文包含《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》（选自《伊索寓言》）以及中国古代寓言《穿井得一人》《杞人忧天》，涵盖中外经典寓言体裁，兼具趣味性与哲理性。

从教材定位来看，七年级是学生从小学向初中过渡的关键阶段，寓言作为“借故事讲道理”的文体，既能激发学生的阅读兴趣，又能帮助他们初步掌握“通过分析情节、人物形象提炼寓意”的阅读方法，为后续学习议论文、散文等文体奠定基础。此外，课文中中外寓言的对比阅读，还能让学生感受不同文化背景下的智慧表达，拓宽文化视野。

在单元知识体系中，本节课承接前文对“想象”的感知，进一步引导学生思考“想象背后的现实意义”，同时承担着“学习寓言文体特征”“积累文言词汇”（针对两则中国寓言）的教学任务，是单元教学中“理解想象与现实关联”的重要环节。

二、说教学目标

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对初中阶段“文学作品阅读”的要求，结合七年级学生的认知水平，我将本节课的教学目标设定为以下三维：

（一）知识与技能

1.积累“庇护、爱慕虚荣、溉汲、杞人忧天”等重点词语，掌握“之、其”等文言虚词的用法；

2.能准确概括四则寓言的故事情节，说出寓言“故事+寓意”的文体特征；

3.能结合文本细节，分析赫尔墨斯、蚊子、杞人等人物形象的特点。

（二）过程与方法

1.通过“自主朗读+分组讨论”的方式，梳理故事情节，初步感知寓意；

2.通过“中外寓言对比”的探究活动，体会不同文化中寓言的表达差异；

3.通过“联系生活谈寓意”的练习，学会将寓言道理迁移到现实情境中。

（三）情感态度与价值观

1.理解寓言中蕴含的道理，如“谦虚使人进步，骄傲使人落后”“不要毫无根据地忧虑”，树立正确的价值观；

2.感受寓言的幽默与智慧，培养对传统文化与外国优秀文化的兴趣；

3.学会用理性的眼光看待生活中的问题，避免盲目跟风或过度焦虑。

三、说教学的重难点

结合教学目标与学生实际情况，我将本节课的重难点确定如下：

（一）教学重点

1.概括四则寓言的故事情节，掌握寓言“借故事讲道理”的文体特征；

2.理解每则寓言蕴含的寓意，并能结合文本细节进行分析。

确定依据：寓言的核心价值在于“以事喻理”，只有先掌握情节、明确文体特征，才能深入理解寓意，这也是初中阶段寓言教学的基础目标，因此将其定为重点。

（二）教学难点

1.对比中外寓言的表达差异（如《伊索寓言》的直白与中国古代寓言的含蓄）；

2.将寓言寓意与现实生活结合，学会用寓言道理解决实际问题。

确定依据：七年级学生对“文体对比”的认知尚浅，且容易停留在“理解寓意”的层面，难以主动将道理与生活关联。突破这一难点，才能实现“从文本到生活”的迁移，体现语文的实用性。

四、说教法

为突出重点、突破难点，本节课将采用以下教法：

1.朗读法：通过自由读、指名读、分角色读等方式，让学生在朗读中感知情节与情感；

2.讨论法：针对“寓意分析”“中外寓言对比”等问题，组织小组讨论，激发思维碰撞；

3.情境教学法：通过创设“生活中的‘杞人忧天’”等情境，引导学生联系实际；

4.点拨法：在学生讨论遇到瓶颈时，教师适当点拨，引导学生回归文本，避免偏离重点。

五、说学法

依据“以学生为主体”的理念，指导学生采用以下学法：

1.自主探究法：通过预习梳理生字词、概括情节，培养自主学习能力；

2.合作学习法：在小组讨论中，学会倾听、分享，共同解决问题；

3.迁移运用法：将寓言寓意与生活实例结合，学会“学以致用”；

4.圈点勾画法：阅读时圈画关键语句（如揭示寓意的句子、体现人物性格的细节），帮助深入理解文本。

六、说教学过程

本节课计划安排1课时（45分钟），教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，具体设计如下：

1.导入新课（5分钟）：趣味提问，激发兴趣

师：同学们，大家有没有听过“龟兔赛跑”“狼来了”的故事？这些故事不仅好玩，还藏着道理，它们有一个共同的名字——寓言。今天，我们要学习四则中外经典寓言，看看它们会告诉我们哪些智慧。首先，我们来玩一个“寓言猜谜”游戏：“有一个神，想知道自己在人们心中的地位，于是去问雕像的价格，结果发现自己的雕像一文不值——大家猜猜这是哪