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家校双向奔赴，共育多彩童年

——小学劳动教育在家校共育下的思考与初探

摘 要：2020年3月20日，中共中央国务院发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（简称《意见》），指出要把劳动教育贯穿家庭、学校、社会各方面，与德有、智育、体育、美育相融合，紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际积极探素具有中国特色的劳动教育模式。学校教育与家庭教育之间互相关联、互相促进、互相支持。在新时代的形势下，家长的教育意识不断地提高，学校的教育水平也在不断地增长，从而学生的各方面的发展越来越全面，家校共育，改进小学劳动教育的模式，提升学生的劳动素养。

关键词：小学劳动教育 家校共育 初探

一、小学劳动教育的实践意义

古语有云：“人生在勤，勤则不匮。”幸福生活不是苦苦等来的，美好的生活要用双手去劳动、去创造。前苏联苏霍姆林斯基认为：“劳动素养包括劳动创造活动的智力充实性和完满性、道德丰富性和公民目的性。”劳动教育在小学阶段的意义，可以从这三个方面着手进行分析。

1、劳动教育促进学生智力发展。

苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”通过一些基本的劳动训练，会让孩子的双手和大脑协调发展。在小学阶段，让学生树立劳动意识，养成劳动习惯，加强劳动技能显得尤为重要。首先，通过学习教育与劳动教育相结合，帮助学生更好地掌握事物之间的生活联系。其次，我们根据学生的自身特点，利用劳动教育发展学生的才能和爱好。帮助孩子们在不同的特长中，找到志同道合的朋友，激发他们的劳动兴趣。在整个过程当中，要着重培养那些天赋还没有显著表现出来的学生的才能和爱好，为他们降低劳动难度，提升劳动幸福感和成就感。

2、劳动教育培养学生人格教育。

学校是学生学习成长的重要场所，教师在校度学生的学习、生活、劳动等行为进行教育，尤其是必须进行的体力劳动。学校应当教会学生懂得尊重劳动、敬重劳动者，而不是轻视劳动，从而引导学生树立每一个劳动者都值得尊敬，任何一种劳动都值得尊重的意识，树立正确的劳动观。

3、劳动教育提升学生的幸福感。

劳动创造了人存在的价值，也是每个人幸福生活的基础，每个人学习的目的都是为了将来能有质量地实现日常生活劳动生产劳动和服务性劳动，为社会和家庭做贡献，在劳动中实现自身价值。当今时代，中国正在被全世界瞩目，正在实现从中国制造向中国创造的跨越。在这一特殊历史时期，劳动教育的意义是深远的。幸福来源于劳动，学校教育的重要使命之一就是要使学生理解和领悟到一个人获得的生活和文化的财富是与他参加的劳动有直接联系的。好逸恶劳、贪图享受，期盼不劳而获、少劳多得都是病态的劳动价值观，需要全社会确立正确的劳动价值观去克服。

通过劳动教育和开展实践活动，弥补互联网时代学生的弊病，让学生回归本心，在简单平实的劳动中，找回踏实、安宁、幸福。

二、当前小学劳动教育的现状与分析

当下，从学校、家庭、社会等诸多方面看，忽视少儿劳动教育的现象十分严重，存在问题突出。劳动教育为什么在实践层面这么难破局？

1、对劳动教育的重要性没有认识到位。

在社会方面，不尊重、忽视、鄙视社会底层劳动群众的现象较为普遍，追捧短平快的赚钱方式，企图不劳而获的捷径，看不起诚实劳动的低收入群体。

2、学校方面，劳动教育的弱化与异化。

当前，在小学低学段教学中，部分学校将劳动教育视作可有可无的存在。例如，有的学校没有劳动课，有的学校一周只有一节等等。没有把劳动教育真正落到实处。与此同时，学校劳动教育的异化为惩罚手段，例如，有些孩子翻了错误，老师会用打扫卫生来惩罚孩子，久而久之，孩子就会把劳动与惩罚联系在一起，在孩子们看来，劳动不是一件光荣的事，反倒成了调皮学生的脏活、苦活。这些都不利于劳动教育的开展。

3、家庭对劳动教育的忽视。

劳动是一切知识的源泉。课堂上学习的知识需要通过实践锻炼得以内化和升华。当下家庭教育当中的一个重大软肋，就是劳动教育的缺失。孩子在家根本没有机会尝试劳动，尤其是在孩子小的时候，家长或许总是以孩子还小，学习要紧等借口拒绝让孩子参与劳动，久而久之，孩子也就理所当然的不劳动了。这种情况看似为孩子提供了专注学习的环境，实则打击了孩子的主动性。再者，受应试教育的影响，许多家长唯一要求的就是学生的优异成绩，其他一切日常活动都由家长包办，家长接送子女上学、放学背书包的典型事件就可见一斑。

三、家校共育模式下小学劳动教育的措施初探

陶行知先生曾说提出“六大解放”思想，不但要解放儿童的头脑、眼睛、嘴，还要解放孩子的双手、时间、空间，这不仅与当下的“双减”政策相契合，也与新时代劳动教育不谋而合。劳动教育如何实现突破？如何让小学劳动教育在家校共育的模式下落到实处？

１.巧妙渗透课堂，树立“愿劳”意识。

学校应充分挖掘教材资源，在学科教学中渗透劳动教育，提高学生对劳动的认识有显著的意义。以教材为契机，让学生动手