2025 小学音乐活动合唱红星歌高阶课件.pptxVIP

一、教材与学情分析：构建教学的“双基坐标”演讲人

教材与学情分析：构建教学的“双基坐标”01教学实施：从“技能训练”到“情感共鸣”的进阶02教学目标与重难点：锚定“艺术-育人”双主线03教学评价与拓展：从“课堂”到“生活”的延伸04目录

2025小学音乐活动合唱红星歌高阶课件

引言

《红星歌》作为中国红色经典音乐的代表作品之一，自1974年诞生于电影《闪闪的红星》以来，以其明快的节奏、真挚的情感和深刻的时代内涵，成为跨越代际的精神纽带。在小学音乐教育中，将《红星歌》纳入合唱教学，不仅是对经典艺术的传承，更是通过音乐载体落实“立德树人”根本任务的重要实践。作为深耕小学音乐教育十余年的一线教师，我始终认为：高阶合唱教学绝非单纯技术训练，而是以音乐为媒介，让儿童在声与情的交融中，实现艺术素养与精神品格的双重成长。本文将围绕“2025小学音乐活动合唱《红星歌》”这一主题，从教材定位、学情分析、教学实施到评价拓展，展开系统性的高阶教学设计。

01教材与学情分析：构建教学的“双基坐标”

1教材定位：经典性与教育性的统一《红星歌》被纳入2022版《义务教育艺术课程标准》“欣赏表现”领域中“革命传统音乐”主题单元，其教材价值体现在三个维度：01历史维度：歌曲以“红星”为意象，串联起革命年代“跟着共产党走”的坚定信念，是党史教育的音乐化载体；02音乐维度：采用C大调4/4拍，旋律以级进为主（全曲音域仅八度），合唱部分设计为二声部（主旋律与和声支声），符合小学中高年级学生的音域与能力发展特点；03教育维度：歌词“红星闪闪放光彩，红星灿灿暖胸怀”等句，语言简洁生动，易引发儿童联想，契合“以美育人”的核心目标。04

2学情研判：基于儿童发展的精准施策本次教学对象为小学四年级学生（10-11岁），其音乐能力与认知特点需重点关注：

能力基础：已掌握简单的二声部合唱（如《虫儿飞》），能辨别音高、节奏差异，具备基础的视唱能力；但对“和声色彩”“情感处理”的理解仍停留在表层。

认知特点：抽象思维逐步发展，但具象化体验需求强烈（如对“红星”的理解需结合画面、故事）；集体意识增强，合作意愿高，但二声部配合时易出现“抢拍”“压声”等问题。

情感需求：对红色文化的认知多来自影视、绘本，情感体验较碎片化；需通过音乐实践将“抽象的爱国情感”转化为“具体的艺术表达”。

过渡：明确教材与学情后，教学目标的设定需兼顾“音乐表现”与“价值引领”，既要解决技术难点，更要激活情感共鸣。

02教学目标与重难点：锚定“艺术-育人”双主线

1三维目标设计21知识与技能：能准确演唱二声部合唱曲谱（主旋律音准误差≤半音，和声部与主旋律音程关系稳定），掌握“连音线”“附点节奏”的演唱处理，理解“强弱对比”在情感表达中的作用。情感态度与价值观：通过探究“红星”的象征意义，感受革命精神的当代价值，在合唱中萌发“传承红色基因”的责任感。过程与方法：通过“听-析-创-演”四步教学法（聆听感知→曲式分析→创意编配→舞台呈现），提升多声部合作能力与音乐表现力。3

2教学重难点重点：二声部的音准、节奏协调（尤其是第8-12小节“红星闪闪”部分，主旋律为“5-3-1”级进，和声部为“3-1-6”平行三度）；情感处理的层次化（如“红星灿灿暖胸怀”需从“温暖”过渡到“坚定”）。

难点：低年级学生易受“主唱思维”影响，和声部常出现“音量盖过主旋律”或“过度缩紧发声”；如何通过情境创设让“红色情感”自然融入演唱，而非机械模仿。

过渡：目标与重难点的落实，需依托科学的教学准备与环环相扣的教学过程设计。

03教学实施：从“技能训练”到“情感共鸣”的进阶

1教学准备：构建沉浸式音乐场域物质准备：钢琴/电子琴（用于音准校正）、多媒体设备（含《闪闪的红星》片段、合唱范唱音频）、自制歌谱（主旋律用红色标注，和声部用金色标注，强化视觉区分）、红星贴纸（用于节奏闯关奖励）。

环境创设：教室墙面布置“红星墙”（展示不同历史时期的“红星”形象：红军帽徽、少先队队徽、航天徽章），黑板绘制“红星航线图”（标注教学环节为“启航-巡航-着陆”），营造仪式感。

2教学过程：分阶段递进式实施3.2.1第一阶段：情境导入——让“红星”活起来（10分钟）

“同学们，今天我们要开启一段‘红星之旅’。先来看一段老电影——”播放《闪闪的红星》中潘冬子手举红星的片段（30秒），暂停后提问：“这颗红星对冬子来说意味着什么？”待学生回答（“希望”“爸爸的爱”“跟着共产党”）后，教师补充：“这颗红星不仅是冬子的信仰，更化作了一首歌曲，陪伴一代又一代孩子成长。让我们一起听听——”播放童声合唱版《红星歌》。

设计意图：通过具象画面激活情感记忆，将“红星”从符号转化为有温度的故事，为后续演唱奠定情感基础。

2教学过程：分阶段递进式实施3.2.2第二阶段