2025 小学 Scratch 编程之变量递增课件.pptxVIP

一、教学背景与目标设定：

为何要学变量递增？

演讲人

01教学背景与目标设定：为何要学变量递增？

目录02教学准备：从“工具”到“情境”的全方位铺垫

03教学过程：从“生活感知”到“编程实践”的阶梯式推进

04总结与评价：从“知识掌握”到“思维升华”

05课后延伸：从“课堂学习”到“生活实践”

2025小学Scratch编程之变量递增课件

作为一名深耕小学编程教育七年的一线教师，我始终相信：编

程思维的启蒙，不在于教授复杂的代码，而在于用孩子能理解

的方式，将抽象的逻辑转化为可操作的实践。今天要分享的

“变量递增”，正是Scratch编程中最基础却最核心的概念之一。

它不仅是孩子掌握“动态数据管理”的起点，更是理解“循

环”“条件判断”等高阶知识的基石。接下来，我将以“认知-

实践-迁移”为主线，系统展开这一主题的教学设计。

教学背景与目标设定：为何要学变

量递增？

1课程定位与学情分析

小学阶段的Scratch编程教学，本质是“计算思维”的启蒙教育。根据《义

务教育信息科技课程标准（2022年版）》要求，3-6年级学生需“通过简单

的程序设计体验算法，解决简单问题”。而“变量递增”作为“数据处理”

模块的核心内容，是连接“静态变量”与“动态逻辑”的桥梁。

从学情看，四年级学生已掌握Scratch的基础操作（如角色移动、外观切

换），并能创建变量、设置变量值（如“设置得分=0”）。但他们对“变量

的动态变化”理解仍停留在表面——多数孩子认为“变量只是屏幕上的数

字”，难以将其与“过程性数据”（如积分累积、时间流逝）建立联系。这

正是“变量递增”教学需要突破的认知卡点。

2三维教学目标

基于上述分析，我将本节课目标设定为：

知识目标：理解“变量递增”的数学含义（即“变量=变量+步长”），掌

握Scratch中“将变量增加”模块的操作方法，能区分“设置为”与“增

加”的功能差异；

能力目标：能运用变量递增解决简单的实际问题（如积分累加、倒计时），

在实践中提升“分解问题-设计算法-调试优化”的计算思维；

情感目标：通过趣味任务（如“游戏积分器”“成长计数器”）感受编程

的实用性与创造性，激发对编程的持续兴趣，体会“数据驱动逻辑”的魅

力。

3教学重难点

重点：理解“变量递增”的本质是“基于当前值的动态更新”，掌握“将变量

增加”模块的使用方法；

难点：将生活中的“累积过程”（如存钱、闯关得分）抽象为“变量递增”的

算法，并用Scratch实现。

教学准备：从“工具”到“情境”

的全方位铺垫

1硬件与软件支持

1硬件：多媒体教室（配备交互式白板）、学生用电脑（安装Scratch3.0中文版）；

软件：Scratch3.0（含扩展模块）、屏幕广播工具（如极域电子教室）、微课视频

2（《变量的秘密》前两集，时长5分钟）；

学具：任务卡（分基础、进阶、挑战三级）、案例素材包（含“小火箭”“存钱

3罐”“闯关角色”等角色与背景）。

2教师预设与学生前置

教师需提前测试Scratch文件，确保“变量增加”模块无卡顿；准备

“错误示例”（