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新时代思想政治理论课教学生活化的内涵、特征及必要性

“日常生活”属于“平时”的生活，是人们生存发展的基本寓所。其“卑微无奇外观背后蕴藏着无限的创造力与巨大的解放潜能\，属于个体的自在世界。人们通过日常生活生存，从事其他一切日常或非日常的活动。新时代思想政治理论课教学应立足日常生活，把道理讲深、讲透、讲活，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志的效果。本文试图对思想政治理论课教学生活化的内涵、特征及必要性进行分析，旨在为提高思想政治理论课教学实效性提供理论参考。

一、思想政治理论课教学生活化的内涵

“生活化”的实质是对现实生活的回归和观照。对新时代思想政治理论课教学而言，“生活化”是实现其发展的内在需要和必然趋势。思想政治理论课教学生活化是指教师立足现实生活世界，以喜闻乐见的方式进行思想政治理论课教学，使抽象的思想政治理论课教学内容成为学生生活的有机组成部分，提高思想政治理论在日常生活场域中的渗透力和影响力，进而提升思想政治理论课教学效果的过程。具体来说，主要包括以下三方面的内容。

（一）回归生活的现实观照

生活世界是思想政治理论课教学的生长点和作用点，以人为本、关注生活是思想政治理论课教学生活化的价值取向。换言之，思想政治理论课教学生活化意味着一种回归生活的现实观照。诚然，任何超出生活的东西对于生活都是无意义的，生活是生活意义的界限。2思想政治理论课教学是人们在生活中创造出来的，并在发展过程中不断影响人们的生活方式，与生活具有不可分割的密切联系。因此，生活化是思想政治理论课教学的内在要求，这也规定了思想政治理论课教学生活化要始终以学生为核心，肯定学生的主体地位，关注学生的现实生活需求，在以文化人的过程中关心学生、尊重学生、发展学生，为实现学生的自由全面发展而努力。

（二）融入生活的实践规定

马克思、恩格斯指出：“理论的对立本身的解决，只有通过实践方式，只有借助于人的实践力量，才是可能的。”3]思想政治理论课教学的生命力在于富有感染力的生动实践，通过实践融入生活是思想政治理论课教学生活化的应有之义。换言之，思想政治理论课教学生活化就是通过实践这一纽带，将思想政治理论课教学融入社会生活的方方面面，塑造学生“日用而不觉\的价值理念、道德规范和行为方式。为此，一方面，教师要善于从日常生活的点滴中挖掘思想政治理论课教学资源，开展多渠道、多载体、多形式的思想政治理论课教学实践活动，使其走深走实，让学生听得懂、有体会、可践行；另一方面，教师要以学生的现实生活经验为依托，在思想政治理论课教学生活化实践中，以情理融入的方式促使学生对思想政治理论课教学的认识从感性体会上升到理性选择，让思想政治理论课教学的种子在学生心中生根发芽，并转化为学生的道德自觉和行动自觉。

（三）引领生活的目标导向

思想政治理论课教学蕴含着关于美好生活的价值理念，具有启智润心、滋养教化的作用，对学生成长和社会发展产生深刻影响。思想政治理论课教学生活化就是要在日常生活中，对学生施以理论熏陶和思想澄明，用“前进的生活”代替“落后的生活”，用“善的生活”代替“非善的生活”，从而促进学生对自身生命意义的觉醒。值得注意的是，生活本身就是流动的、不断变迁的过程。思想政治理论课教学生活化并不意味着教师要简单地迎合现实生活、机械地反映现实生活、滞后地品议现实生活，而是在立足社会生活的基础上，着眼于时代问题和未来趋势，积极正确地回应现实关切，在变化着的现代生活中彰显其应有的魅力，引导学生走向有价值、有意义的幸福生活。

二、思想政治理论课教学生活化的特征

思想政治理论课教学生活化具有深刻而丰富的内涵，是思想政治理论课教学和社会现实生活相结合的产物，呈现出鲜明的特征，主要表现为以下三个方面。

（一）本质上具有主体性特点

主体性是人作为主体的质的规定性，指人在实践过程中所表现出来的能动性、自主性、创造性等特性。习近平总书记在文化传承发展座谈会上指出：“任何文化要立得住、行得远，要有引领力、凝聚力、塑造力、辐射力，就必须有自己的主体性。”4思想政治理论课教学生活化坚持人的主体性，尊重、肯定、发扬人的主体性。一方面，思想政治理论课教学生活化通过创新路径，推动思想政治理论课教学融人学生的日常生活，促使思想政治理论成为学生不受任何强制的自发需求和自觉行为，其实质就是培养和塑造“能动的”“全面的”人。另一方面，思想政治理论课教学生活化的实践主体是学生，教师将学生视为思想政治理论课教学生活化的“主人翁”，即思想政治理论课教学生活化的探索者和发现者。因此，思想政治理论课教学生活化展现出一种对学生及其生活的深层关怀，充分彰显了其文化主体性。

（二）方法上具有潜隐性特点

习近平总书记指出：“好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然地吸收。”5诚然，思想政治理论课教学生活化与思想政治