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学校班级学风建设方案（2025年修订版）

一、实施目的

为深度践行立德树人根本任务，以“勤学善思、求实创新”校风培育为核心抓手，推动“勤奋刻苦、积极向上、团结协作、全面发展”优良学风常态化落地，精准破解学生群体中存在的学习动力薄弱、方法失当、成效不佳等突出问题，全面提升教育教学质量，助力学生实现德智体美劳全维度发展，培养能够担当民族复兴大任的时代新人。

二、需重点整治的不良现象

（一）学习动力维度

1.学习目标模糊化：部分学生缺乏长远成长规划，仅满足于完成基础学习任务，未形成明确的学习方向与成长愿景，学习内驱力持续弱化，常出现“被动应付”的学习状态。

2.知识探究意愿弱：对学科知识缺乏好奇心与探索欲，习惯于被动接受教师讲解，不主动提问、不深入思考，难以将学习转化为自主行为，学习积极性与自觉性不足。

3.进取意识不足：存在“安于现状、怕难畏难”心态，面对学习挑战易退缩，缺乏突破自我的勇气与毅力，不愿主动向优秀同学看齐，成长动力不足。

（二）学习习惯维度

1.预习复习断层化：课前未形成“通读教材、标记疑问”的预习习惯，课后未及时复盘课堂知识，学习过程缺乏连贯性，导致知识体系碎片化，难以构建完整的学科认知框架。

2.课堂参与低效化：上课期间注意力不集中，存在“走神、做小动作”等行为，不主动参与课堂互动、不积极举手发言、不质疑重难点，课堂学习效率低下。

3.作业质量不达标：部分学生存在“应付交差、抄袭作业”现象，缺乏独立思考意识，作业书写潦草、格式不规范，未能通过作业实现知识巩固与能力提升。

4.时间管理能力弱：无法科学分配学习与生活时间，存在“拖延成性”问题，常出现“临考前突击复习、作业截止前赶工”的情况，学习效率与效果双低。

（三）学习环境维度

1.班级学习氛围淡：课间教室内喧哗打闹现象频发，自习课期间学生自由散漫、随意交流，未能形成“安静专注”的学习氛围，对他人学习造成干扰。

2.宿舍生活秩序乱：部分宿舍存在“作息不规律、熬夜玩手机”等问题，同学间相互干扰，既影响休息质量，也无法形成“宿舍互助学习”的良好环境。

3.学习资源利用率低：对学校图书馆、实验室、学科活动室等优质资源缺乏了解，极少主动使用，导致资源闲置浪费，未能借助外部资源拓展学习深度。

（四）心理素质维度

1.抗挫折能力薄弱：面对学习困难（如难题不会做）或成绩下滑时，易产生焦虑、自卑等消极情绪，无法快速调整心态，甚至出现“逃避学习”的极端行为。

2.竞争意识待强化：缺乏“良性竞争”思维，不愿与优秀同学对比学习、交流经验，满足于“自我封闭”的学习状态，错失成长进步的契机。

3.合作精神欠缺：参与小组学习、集体任务时，存在“单打独斗、不愿配合”问题，不善于倾听他人意见、不主动分担任务，协同协作能力不足。

三、核心工作措施

（一）学科教学优化层面

1.打造高效课堂

（1）精准设计教学内容：教师需深度研读课程标准与教材，结合学生认知水平梳理教学重难点，采用“情境导入—知识讲解—案例分析—总结拓展”的环节设计，确保课堂教学“靶向精准、逻辑清晰”。

（2）创新教学方法：推广“启发式提问+小组讨论+项目探究”的混合教学模式，每节课预留15-20分钟让学生自主思考、互动交流，例如数学课堂通过“生活中的几何问题”引导学生探究，激发学习主动性。

（3）严明课堂纪律：制定《课堂纪律管理细则》，明确“不迟到早退、不玩手机、不随意发言”等要求，教师上课前检查学生学习用品准备情况，课中及时纠正违纪行为，维护良好课堂秩序。

（4）动态课堂评价：采用“即时反馈+分层评价”方式，通过课堂提问、小练习等了解学生知识掌握情况，针对不同层次学生调整教学节奏，例如对基础薄弱学生增加基础题提问，对能力较强学生增加拓展性问题。

2.规范教学行为

（1）严守作息边界：严格按照学校作息表开展教学，不占用学生课间休息、午休及自习时间补课，保障学生每日至少1.5小时自主学习时间，让学生自主规划学习内容。

（2）科学调控课业负担：依据学生年级、学科特点，合理设计作业量，小学段每日书面作业不超过1小时，中学段不超过1.5小时；作业以“基础巩固+能力提升”为主，杜绝机械重复的抄写类作业。

（3）规范教辅使用：建立“班级教辅资料准入清单”，由学科教师集体研讨确定教辅资料，禁止教师私自向学生推荐、推销教辅，减轻学生经济与学业双重负担。

（4）完善评价体系：构建“过程性评价+终结性评价”相结合的体系，过程性评价包含课堂表现、作业质量、小组合作等，终结性评价结合单元测试、期中期末考试，全面反映学生学习成效。

3.强化教学监控

（1）作业闭环管理：实行“教师抽查+组长检查+学生自查”