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班级管理成功经验分享故事

用爱与智慧编织班级成长的经纬——我的班级管理叙事

在教育这片广阔的田野上，班级管理犹如精密的园艺，既需要遵循作物生长的规律，更需要园丁倾注心血与智慧。十余载的班主任生涯，我有幸见证了一届又一届学生从懵懂走向成熟，其间既有挑战带来的焦灼，也有收获赋予的甘甜。今天，我想以一个亲历者的视角，分享一些关于班级管理的实践与思考，希望能为同仁们提供些许借鉴。

一、建立信任与规则并行的基石

接手一个新班级，我从不急于“立威”，而是将“建立信任”置于首位。记得多年前，我接手了一个以“调皮捣蛋”闻名的班级。开学第一天，教室里弥漫着一种微妙的试探与疏离。我没有板起面孔训话，而是搬了张凳子坐在学生中间，聊起了自己学生时代的趣事，也坦诚地表达了对未来班级生活的期待。当我说到“我相信每个同学都有一颗向上的心，我们一起努力，让这个班级成为我们共同的骄傲”时，我看到几个原本眼神游离的学生，目光中多了一丝专注。

信任的建立非一日之功，它渗透在日常的每一个细节里。我会认真倾听学生的每一次倾诉，即使是看似微不足道的小事；我会兑现对学生的每一个承诺，哪怕只是一句“明天我带你们喜欢的故事书来”。与此同时，“没有规矩，不成方圆”，规则是班级有序运行的保障。但规则的制定，我从不搞“一言堂”。在班级初建阶段，我会组织“班级公约大家谈”的主题班会，让学生分组讨论，哪些行为有助于班级发展，哪些行为需要避免。最终形成的班规，是大家共同商议的结果，学生们既是规则的制定者，也是执行者和监督者，因此遵守起来也更具自觉性。例如，关于手机管理，我们共同约定了“学习时段统一保管，休息时段有序使用”的原则，执行过程中虽有反复，但通过集体讨论和自我约束，最终形成了良好的习惯。

二、点燃学生内在驱动力的火花

班级管理的最高境界，并非班主任事无巨细的“包办代替”，而是激发学生的内在驱动力，让他们成为班级的主人。我始终相信，每个学生都有潜在的能力和表现的欲望，关键在于如何去发现和引导。

在我的班级里，“人人有事做，事事有人管”是不成文的规定。我会根据学生的性格特点和兴趣特长，设立诸如“图书管理员”、“卫生监督岗”、“纪律巡查员”、“学习互助小组组长”等多个岗位，甚至还有“班级氛围营造师”这样有趣的角色。这些岗位不设“终身制”，定期轮换，让每个学生都有机会体验不同的责任，发掘自身的潜能。曾经有个性格内向、成绩平平的男生，在担任“班级绿植养护员”后，不仅把几盆绿植打理得生机勃勃，还主动查阅资料，在班会课上分享植物养护知识，整个人变得开朗自信了许多，学习成绩也随之稳步提升。

此外，我非常注重搭建展示学生才华的平台。无论是定期举办的“班级才艺秀”、“读书分享会”，还是组织参与学校的各类活动，我都会鼓励学生积极参与，并给予他们充分的信任和指导。当学生感受到自己的努力被看见、被认可，他们的积极性和创造力便会如泉水般涌现。班级的黑板报、文化墙，几乎都是学生自主设计、动手完成的，每一期都充满了他们独特的创意和对班级的热爱。

三、用“放大镜”发现每个学生的闪光点

在班级管理中，我始终坚持“多一把尺子衡量学生”。每个学生都是独一无二的个体，他们的成长节奏和闪光点各不相同。作为班主任，要有一双善于发现的眼睛，用“放大镜”去捕捉学生的优点，用“望远镜”去看待学生的发展。

我班上曾有个学生，作业拖沓，上课也不太专心，一度让我有些头疼。但我发现他特别喜欢帮助同学，谁有困难他总是第一个伸手，而且动手能力很强，班里的桌椅坏了，他总能悄悄修好。于是，我在班会课上特意表扬了他的乐于助人，并让他担任了“班级爱心大使”和“公物小管家”。从那以后，他在学习上也逐渐投入了更多精力，虽然成绩不是最顶尖的，但进步非常明显，性格也更加阳光。

对于暂时表现不佳的学生，我从不轻易否定，而是耐心分析原因，与家长沟通协作，共同寻找帮助他们进步的方法。我会私下与他们谈心，了解他们的困惑和需求，帮助他们树立信心，找到努力的方向。我始终认为，教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。一句温暖的话语，一个鼓励的眼神，或许就能成为学生改变的契机。

四、营造有温度的班级文化生态

一个优秀的班集体，必然有着积极向上、团结友爱的班级文化。这种文化不是贴在墙上的标语，而是融入在班级日常生活中的点点滴滴。

我非常重视班级仪式感的营造。无论是开学初的“新学期，新期望”主题班会，还是学期末的“成长足迹”回顾分享；无论是学生的生日，还是传统节日，我们都会组织一些简单而有意义的活动。例如，在“感恩父母”主题活动中，学生们通过写信、制作贺卡、录制小视频等方式，向父母表达爱意，很多家长看后都感动不已。这些活动不仅增进了同学之间的感情，也让班级充满了家的温暖。

同时，我鼓励学生之间建立互助合作的伙伴关系。通过组建学习小组、开展小组竞赛等形式，让学生