高教版中职语文基础模块下册1《合欢树》说课稿.docxVIP

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《合欢树》说课稿

大家好，今天我要讲的课文是史铁生《合欢树》。

我将从说教材、说教法、说学法、说过程、说板书五个方面来进行说课。

首先，说教材。

（一）《合欢树》选自高等教育出版社修订版《语文》第四册第一单元的第三篇课文。

本单元学习重点是略读，即从文章的整体着眼，以较快的速度把握读物的主要内容，以形成对读物的概括性认识。

本文是一篇情真意切的散文，也是一部颂扬母爱的抒情乐章。

（二）我将教学目标设定为：

知识技能目标：品味平淡朴实的文字、精妙的构思，把握“合欢树”的情感内涵和象征意义。

过程方法目标：引导学生深入理解本文以小见大的艺术手法并使学生目光从书本转向自我的生活进行自主探索和自我发现

情感价值：体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜

（三）教学重、难点

《合欢树》是史铁生用朴实无华的语言谱写的一曲感人至深的追忆母爱之歌。亦母亦子合欢树，一枝一叶总关情。所以我确定的重、难点如下：

教学重点：通过品味平淡朴实的文字，体会母亲伟大的形象，感悟文中的母子深情。

教学难点：探讨合欢树丰富的情感内涵和象征意义，把握巧妙的构思。

我将通过综合使用诵读法、小组合作交流法、自主探究法、信息化辅助教学等手段启发引导学生，帮助学生实现教学目标，突破文章重难点。学生在学习过程中应该做到注重诵读、思考质疑，自主探究、合作交流，主动参与、互相学习，善于动脑、独立思考。

说教学过程

（一）知人论世。让学生了解作者，从而初步体会作者对生命、生活的态度。启发学生对生命的感悟。史铁生的遭遇十分坎坷，与大部分学生的经历截然不同，这能在一定程度上激发学生阅读的兴趣。

同学们我们先来看一张照片，你们看到了什么？（一个有着灿烂笑容的人），那我们再看一张照片，又看到了什么？（一个坐在轮椅上人，他在21岁那年双腿瘫痪，但我们在他的脸上却看到了这样灿烂的笑容，这可不是一件容易的事情，大家知道他是谁吗？——是的，他是史铁生，是当代中国最令人敬佩的作家之一，自称是“职业是生病，业余在写作”，他创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。有很多评论家说史铁生是最爱笑的作家。一个残疾人都成为最爱笑的作家，那么到底是什么样的一种神秘的力量在支持他面对疾病后的风风雨雨呢？这种神秘的力量来自何方呢？今天我们就要学习史铁生的散文《合欢树》，看大家能不能从中到到一点答案。

(二）初读感知形象达成目标

听配乐朗诵课文，学生思考：找出作者回忆母亲的片段，并体会情感。

作者用语言描写、肖像描写、心理描写、动作描写塑造了一个鲜活的母亲的形象。）、十岁那年我作文竞赛。母亲：“年轻”“聪明”“最好看”——热爱生活想着“做裙子”“我”：也只是个倔强，好强故意跟母亲怄气的普通孩子；二十岁“我”双腿残废后，母亲：用心良苦一心给“我”治病；“我”：丧失生活的勇气。三十岁“我”的小说发表时母亲已经离开人世以后，：她的早逝是“心里太苦”“受不住”；现在我的小说发表获奖成名，我理解了母爱的伟大理解了母亲的苦心，却只能在心中深深的思念和愧疚，子欲养而亲不待了。

(三）深入挖掘主旨突破难点

作者通过邻人和初生小孩的注目引出合欢树；写合欢树的由来，似乎是当初误以为的“含羞草”，历经变迁，长成一棵树影婆娑的参天大树；

母亲怎么会栽了这棵合欢树的？

她从来喜欢花花草草之类的东西（是一个热爱生活、热爱生命的人）。她以为这是一棵“含羞草”，不曾想却长成了一株合欢树。在不经意间种下了这棵象征着合家欢乐的吉祥树。合欢树是作者个人命运的写照，也是母爱的具体的体现物。母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟，坚定地活下来有相似之处。合欢树=作者自己，母亲悉心照顾的合欢树就是病中的自己（象征意）

在母亲逝世后，作者对于母亲亲手栽下的合欢树的态度是有一个变化过程的。

1）在母亲去世后，搬了家，忘记了合欢树，遗忘在记忆的深处，不愿提起

2）在大院中听邻居说合欢树开花了，劝他去看看，他想起了合欢树，但是不敢去看合欢树，怕睹物思人，怕看到合欢树又想起母亲来，勾起自己无尽的悲伤。

3）时间久了，自己的心情平复了再去看合欢树—（原因）→“悲伤也成了享受”。看到这些事物能让我感觉到母亲好像并没有离我远去，似乎就在身旁，是小屋，是林中的风，是小院中的合欢树。

合欢树=母亲，合欢树是触动作者思念母亲的物，它是母亲活在人世的见证，是母亲生命呈现的另一种方式。（所以“悲伤也成了享受”）

文中一共三处：第七、九、十二自然段处，提到小孩子看树影。为什么小孩子不哭不闹瞪着眼睛看树影？孩子通常看见谁才会不哭不闹呢？自己的母亲。

所以这个不知名的小孩子看所看