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基于核心素养下的小升初英语衔接教学探究

摘要：随着社会对英语学科的要求越来越高，英语教学开始把培养学生的核心素养作为重点。就英语学科的核心素养而言，主要是更加重视学生自身的学习能力、语言能力、思维品质和文化品格。但就中小学英语教学衔接现状而言，很多学生都在小学阶段接受过一定的英语教育，对于英语科目没有陌生感。然而基于学生的基础的能力参差不齐、各个小学英语教学及课程标准的差异等诸多原因，初小英语教学衔接中依然存在着一些问题，因此，做好初小英语教学衔接至关重要，本文将会针对出现的问题提出一些解决的对策。

关键词：核心素养，初小衔接，问题，对策

引言：随着社会对中小学英语学科核心素养要求的不断提高，针对初小英语教学衔接中可能出现的问题，探讨如何解决这些问题的方式，教师可以通过帮助学生养成良好的学习习惯、注重初小英语内容和目标的不同来转变教学方法等方法，帮助学生尽快适应初中英语的学习，从而使学生核心素养得到提升。

一、初小学英语教学衔接中出现的问题

步入初中之后，学生所面临的环境和周边的教师、同学都是陌生的，很多学生一时间难以适应这种新奇的环境，有些学生在英语课堂上可能就会注意力不集中。同时小学阶段的英语教学，教师多是关注在学生的单词读、写上，而一旦步入初中之后，英语教学多是引导学生去掌握较为复杂的词汇和单词，这一定程度上增加了学生的学习压力。再加上初中英语教学内容的复杂性和教学压力，教师为了追赶进度，留给学生课堂中强化和复习的时间少之又少，学生在短时间内很难适应这种教学方式的转变，从而降低英语学习的积极性，进而严重影响英语学习的效率。小学英语其主要是为了锻炼学生英语语感，培养学生基础英语能力，包括理解简单的语法、词汇等等，学生往往是采取机械性的学习方式来进行英语知识记忆即可。而一旦步入初中，其学习方式要将小学阶段的机械记忆方式转变成分析思考、归纳总结方式。而大多数新生还是延续着小学阶段的学习方式，未能够及时调整自身的学习方法，从而降低了学习质量。另外，相对于小学英语而

言，初中英语在词汇量、语法及词义上都有一定的难度，不在停滞小学阶段的简单化、表面化，这也对学生的英语基础能力提出了更高的要求。就目前来看，我国很多农村学生在小学阶段未接受过系统化英语知识学习，一旦步人初中之后，难免会跟不上教学的教学节奏。上述几方面是初小英语衔接中可能出现的问题，势必会影响孩子的英语学习及核心素养的提升。

二、初小英语教学衔接对策

学生想要真正的适应初中英语学习，首要任务就是要先在扎实原有小学阶段英语知识的基础上，培养英语学习习惯，注重小学与初中英语知识的衔接，慢慢往初中英语学习过渡。教师可以帮助学生从以下几个方面做到：

（一）、帮助学生养成良好的英语学习习惯

俗话说：好的习惯能让事情事半功倍。养成良好的英语学习习惯，对于初小英语衔接学习是相当重要的。所以我们从小学开始就应该培养学生做好课前预习、课后复习，上课认真记笔记、课下认真完作业并认真检查等良好习惯。同时，英语作为一种语言的学习肯定离不开勤讲、多练和常用，教师应该充分利用课上、课下尽可能多的给孩子提供说英语的机会，同时积极引导孩子主动参与到开口说英语等活动中来。培养学生的良好的学习习惯，既有利于提高学生的英语学习水平，又有利于提高英语衔接教学的质量，还有利于实现学生学习习惯的完美衔接。

（二）、注重中小学英语教学内容的衔接

英语教师应当合理地安排中小学英语教学内容。具体而言，英语教师应当做好这样几项工作：首先，英语教师应当深入地了解小学英语与中学英语的教学要求。一方面，英语教师要根据教材的内容和要求，设计出合理有效的教学方案，实现英语知识的融会贯通；另一方面，英语教师要加强交流与合作，了解中小学英语间的联系与区别，从而找准两者间的衔接点。其次，英语教师应当妥善安排衔接教学内容。小学英语教学的内容非常简单，偏重于情景对话教学，而很少涉及到语法教学。而初中英语教学的内容会更深入一些，语法教学也将成为重点内容。针对这个现实状况，在学生学习的转化阶段，英语教师应当将讲授新知识与复习旧知识有机地结合起来，或者是进行单独地知识复习，或者是讲知识复习融入到日常的教学活动中去。再次，英语教师应当准确地把握好教学的进度。对于

刚刚踏入中学校门的学生而言，他们接收新知识还有一定的困难。如果教学速度过快，就容易给学生带来额外的负担，英语教学也很难收到好的效果。为此，在教学实践中，英语教师要遵循教学规律，坚持循序渐进的原则，准确地把握教学进度。同时，英语教师也要有意识地创新教学方法，提高学生接收新知识的能力，这样既能加快教学进度又不影响教学质量，是明智之举。最后，英语教师应当有效地控制模拟试题的难度。对于英语教学而言，模拟测试是非常必要地。一方面，它能帮助英语教师了解学生的学习情况，为下一阶段的教学做铺垫；另一