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副校长在高三第一次月考质量分析会上的讲话：聚力238天冲刺，筑牢高考备考根基

老师们：

请允许我先向大家鞠一躬——感谢大家这些日子里的“连轴转”：清晨陪着学生早读，深夜还在批改试卷，甚至牺牲午休给偏科的孩子补短板。这份坚守，不是简单的“工作”，而是对几百个家庭的“托底”。

高三第一次月考的成绩已经揭晓，它像一面镜子：照见了学生的进步，也照见了我们待改进的方向。此刻离高考还有238天，这238天不是“倒计时”，而是“冲刺计”——对学生来说，是从“迷茫”到“笃定”的蜕变期，是从“尽力”到“拼命”的攻坚期；对我们全体高三老师来说，是用专业托起希望的“试炼期”，是用责任诠释师德的“关键期”。大家要时刻记着：高考从来不是学生一个人的战场，它装着每个孩子的未来，装着学校的口碑，装着无数家长的不眠之夜。高三无小事，你多讲一道题，可能帮学生多拿一分；你多给一句鼓励，可能帮学生扛过一次崩溃——这份责任，容不得我们有半点“差不多”的心态！

今天，我想从“教学突破”“班级护航”“学生赋能”三个维度，和大家聊聊接下来的备考方向，咱们一起把“问题清单”变成“进步清单”。

一、教学层面：以“精”破局，把准备考“方向盘”

教学是备考的“核心引擎”，不能“大水漫灌”，要“精准滴灌”。这里我想强调六个“绝不”：

1.绝不因学生基础弱而“泄气”，要做他们的“定盘星”

有的老师看到学生选择题错一半、作文写跑题，就忍不住叹气：“这孩子没救了。”可大家想想：我们是学生最后能依靠的人——我们都没信心，他们还敢信自己吗？“没有教不会的学生，只有没找对方法的老师”不是口号：基础弱的学生，我们从“课本例题”重新讲；偏科的学生，我们帮他画“知识漏洞图”；容易放弃的学生，我们多提提他“上次多对的那道题”。信心不是凭空来的，是我们一点点帮学生“攒”出来的。

2.绝不搞“应付式教学”，要把每节课都当成“关键课”

最近我听到一些反馈：有的老师上课前才翻教案，甚至“照本宣科”；有的批改作业只打“√”“×”，连错因都不标；有的早晚辅导坐在教室角落刷手机，学生问问题还不耐烦。这些不是“小事”——高三的每一分钟都值“分”：一节课没讲透，学生可能永远卡在这个知识点；一次作业没批改，学生可能永远不知道自己错在哪。我们要把“学生的事”当成“自家的事”：备课多琢磨“学生哪会不懂”，上课多观察“学生眼神亮不亮”，批改多标注“这题该怎么补”。

3.绝不“盲目复习”，要跟着高考“风向标”走

备考不是“蛮干”，是“巧干”。大家要把近5年高考真题“嚼碎”：比如数学，哪些考点年年考（函数、导数），哪些考点轮着考（立体几何、概率），要画出“高频考点图谱”；比如语文，作文常考哪些主题（青年成长、文化传承），阅读题常挖哪些“陷阱”（偷换概念、过度解读），要总结“解题避坑指南”。更要盯着学情：班里47名一本临界生，谁的数学差、谁的英语弱，要精准到“某类题总错”，这样复习才不会“白费劲”。

4.绝不搞“满堂灌”“题海战术”，要践行“三精原则”

“精讲”不是“少讲”，是“靶向讲”：学生懂的不讲，模糊的点到为止，不会的掰开揉碎讲——比如英语语法，学生已经会的一般现在时不用重复，总混淆的“过去分词”要结合例句练；“精练”不是“多练”，是“精准练”：不选偏题、怪题，只选“母题”（高考原型题）、“变式题”（换个问法的题），让学生做一道会一类；“精评”不是“对答案”，是“溯源评”：不只说“这题选B”，更要说“为什么不选A”“这步推导错在哪”“下次遇到怎么想”。

5.绝不对学生“一刀切”，要做好“分层投喂”

学生基础不一样，复习不能“齐步走”：

尖子生要“喂干货”：比如数学加练“压轴题变式”，语文多练“思辨类作文”，帮他们拓宽“得分上限”；临界生要“补短板”：47名一本线上下的学生，谁的物理差就盯谁的“受力分析”，谁的文综弱就抓谁的“主观题答题模板”，帮他们“稳住下线、冲上线”；

后进生要“保基础”：重点抓“必得分”——语文古诗文默写、数学公式应用、英语单词短语，哪怕每次只多拿2分，积累起来也是“大进步”。

6.绝不忽视“答题规范”，要守住“冤枉分”

这次月考我看了不少试卷：有的学生数学题只写答案，步骤全漏，本该得10分只拿3分；有的学生文综答题“一大段糊”，阅卷老师找不到得分点。这类“规范分”丢了太可惜——要狠抓“步骤意识”：理科题“公式→推导→答案”一步不能少，文科题“分点答、标序号、用术语”；要练“限时规范”：比如让学生在规定时间内答完题，既练速度又练规范，确保“会的题