高三毕业班教师会上，副校长讲话：聚焦 “回归教材”，提升高三备考实效.docxVIP

高三毕业班教师会上，副校长讲话：聚焦“回归教材”，提升高三备考实效

各位高三的老师们：

大家好！

最近这段时间，咱们高三年级的一轮复习已经逐步进入关键阶段，大家的辛苦我都看在眼里。前几天，我和几位同事一起参加了高考一轮备考研讨会，在会上，不少教育专家都不约而同地提到了一个核心话题——高考复习备考，一定要“回归教材”。今天把大家召集起来，就是想围绕这个话题，和大家深入交流探讨，明确接下来的备考方向，一起把咱们的备考效率提上去。

可能有老师会疑惑，现在市面上的高考备考资料又丰富又系统，咱们手里的教案、课件配套得十分齐全，学生的复习资料连答案解析都详细完整。既然资源这么充足，为什么还要强调“回归教材”呢？为什么高考复习到了关键时候，反而要重拾被我们渐渐放在一边的教材呢？

其实，咱们不妨反思一下目前的备考现状。面对五花八门的复习资料，很多学生在一轮复习中，更倾向于选择那些看似“全面系统”的资料，教材早就被束之高阁。但大家有没有想过，在高考备战的所有资源里，教材才是最基础、最核心的学习载体。长期以来，教育专家一直在倡导“高考复习应回归教材”，可在实际备考中，受惯性思维影响，不管是三轮复习还是四轮复习，教材往往被我们抛在脑后。学生机械地刷着复习资料里的题目，教师把大量精力花在研究资料、制作课件上，繁多的复习资料似乎成了备考的全部，教材反而被边缘化。这样一来，不仅加重了咱们和学生的负担，更重要的是，我们慢慢丢失了备考的核心——教材。

大家要清楚，高考是评价基础教育质量、选拔高校人才的关键环节，高考命题对高中教学有着极强的导向作用，它不仅推动教学方式革新，更决定着我们备考的方向。而咱们现在使用的教材，是国家组织顶尖专家根据课程标准编写的，里面不仅包含了学科的基础知识，更蕴含着国家育人的方向和核心内容，是咱们高考复习不可或缺的核心资源。只有真正认识到回归教材的重要性，从教学细节、备考理念、方法和方向上做出调整，明确教材的核心地位，深入利用好教材，咱们的备考才能达到事半功倍的效果。

那么，具体该如何实现“回归教材”，让教材真正成为咱们备考的“利器”呢？在这里，我给大家提几点建议：

第一，教师要把教材“讲清、讲透”。一轮复习的核心是夯实基础，咱们要带领学生全面梳理高一、高二教材中的基础知识、核心概念和逻辑推理过程，不能只停留在表面，要确保学生真正理解，还要在此基础上进行适当的拓展补充，帮助学生构建完整的学科知识体系。比如数学学科，咱们不能只让学生记住公式和定理，更要引导他们理解公式背后的数学思想、思维方法；语文学科，要带着学生深入分析文言文的字词句，体会作者的情感和文章的深层含义，让学生真正吃透教材里的内容。

第二，要充分挖掘教材中的内容和细节。教材里的每一个部分都有其价值，文字、插图、注释这些看似不起眼的细节，往往藏着重要的知识点和背景信息。近年来，高考试题中经常出现以教材材料为依据的变式题目，这就是国家在引导咱们重视教材。像历史学科，教材里的历史地图、人物画像、年代大事记等插图，是帮助学生建立历史时空观念的重要资源；生物学科的细胞结构图、生态系统示意图，能让学生直观理解复杂的生物现象。咱们要带着学生把这些细节挖深、挖透，让教材的每一处都发挥作用。

第三，要重视教材课后习题的训练和变式。教材的课后习题可不是随便设计的，那是专家们精心打磨的，每一道题都紧扣基础知识，是最典型的练习题。咱们不能让学生忽略这些习题，反而要利用好它们。可以通过新情境的呈现、变式训练，让学生在练习中巩固基础知识，提升学科思维能力。比如化学学科，通过教材习题的训练，让学生掌握根据化学方程式计算物质的量的方法，学会用化学原理解决实际问题，这样才能真正达到练习的目的。

第四，要让课本成为课堂教学的重要载体。现在很多老师习惯依赖课件和复习资料上课，但有时候，过多低质量的课件和繁杂的资料，反而会分散我们和学生的注意力。咱们要把自己从课件的束缚中解放出来，留出更多时间和精力去研究教材，把课本作为课堂教学的主要载体。以教材为蓝本设计课堂活动，引导学生主动探究、深入思考。比如物理学科，咱们可以利用教材中的实验设计，让学生动手参与实验探究，培养他们的科学探究能力，这样的课堂才更有针对性，复习效率也会更高。

第五，要以教材为主体，适当拓展充实知识体系。回归教材不代表完全摒弃其他资料，而是要确立教材的主体地位。咱们要深入研究教材，构建以教材为核心，高考真题、教辅资料为辅助的知识载体集合群。围绕教材，把高考真题、教辅资料中有用的信息整合到教材上，不断完善教材的功能。通过师生共同整合知识信息，提升咱们和学生驾驭高考备考的能力。要从过去“以复习资料为主体”的备考模式，转变为“以教材为主体”，让教材真正发挥主导作用。

其实，在“回归教材”这件事上，咱们之前也有过一些