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初中骨干校长课程领导力能力提升培训有感结合实际变思路

202X年10月16日至10月27日，我参加了国培项目202X年初中骨干校长课程领导力能力提升培训，通过为期12天的学习和培训，使我深受启发，收获颇丰。我充分理解了校长应具备的理论素养和能力素质，也充分理解了“一个好校长就是一所好学校”这句话。校长要善于学习，有独特的办学理念，学校才有生机和活力。通过这次学习，我也明白了作为一个校长应以从以下几个方面加强自身能力和学校工作。

一是校长应具有全面的领导能力

陶行知先生曾经说道：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他的校长。”校长的工作对学校全局起指导、组织、协调和统揽作用。苏霍姆林斯基曾说过这样一句话：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导、业务上的指导，其次才是行政管理”。因此，校长必须把自己的办学思想贯穿于日常的管理活动中，用先进的教育理念去影响、带动教师，把自己的办学思想转化为教师的行动。同时，要注重办学经验的积累与扬弃，努力形成学校内在的精神累积和成功的管理理念。

要当好一名校长，应该具有以下能力：

（1）决策能力，要有良好的决策能力就要加强政策解读，把握大局大势，捕捉关键问题，注重调查研究，具有宽广胸襟。

（2）沟通能力，校长沟通能力要遵循白金法则，“优势理论之父”唐纳德·克利夫顿在沟通的白金法则中说道：“别人希望你怎样对待他，你就怎样对待他。”

提升非言语沟通水平，破解沟通障碍，综合运用多种沟通渠道，努力改进沟通方式。

（3）团队建设能力，以领导班子建设带动团队建设，要明确团队目标与愿景，把握团队形成的阶段特征，形成和谐的团队氛围。一个优秀的团队应该具有清晰而振奋人心的目标，受结果驱动的结构，有能力的团队成员，统一的承诺，协作的气氛，优秀的标准，原则性的领导，外部的支持。

（4）良好的执行力，执行力主要是指组织把战略分解并转化为具体行动的效力和能力，要把理念转化为现实，计划转化为行动，决策转化为操作，目标转化为任务。

校长领导力的提升，要通过客观认识自我，加强自我修养强化实践锻炼，注重经验积累，关注榜样示范等方面加以养成。

二是校长要具有重视和开发课程的能力

随着新课程改革的全面推进，课程结构在纵向层面发生了很大变化，由国家课程一统天下变为国家课程、地方课程和校本课程三足鼎立。尤其是校本课程的繁盛兴起，对中小学校长课程领导力提出了越来越高的要求。

《义务教育学校校长专业标准》明确指出，校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员，具有六大专业职责，其中领导课程教学是校长的一项基本专业职责。

校长课程领导力作为校长领导力的组成部分，是决定学校课程教学质量的一个核心要素，对学校的发展起着重要的意义。

在半个多世纪的发展历程中，西方学者在课程领导方面的研究成果丰硕，并形成了“创造性课程领导理论”、“革新型课程领导理论”和“分享式课程领导理论”三大经典派别。

在国内，学者们对课程领导力内涵的解读主要可以分为“品质论”和“能力论”两种不同的派别：“品质论”者认为，校长课程领导力是校长个人的一种品质和特性，一种比较主观的个人修养和综合素养。“能力论”者则多从“领导力”入手，认为校长课程领导力是校长领导力的一种，而且是一种比较核心、比较重要的领导力。

所以，课程领导是以行政的力量和资源来支援课程的革新和教学的改进，它可以说是同时包括课程、管理、教师教学、学生学习和学校文化等层面。在课程发展过程中，对于教学方法、课程设计、课程实施和课程评价提供支持与引导、以帮助教师有效教学和提升学生学习效果。

三是校长要具有坚定立德树人的定力

树人先树德，学校是立德树人的主阵地，学生行为习惯养成教育是学校德育工作的重要内容，是培养学生形成正确的道德观、人生观和世界观的重要手段。

学校要结合教育发展规律，坚持立德树人，坚守“为党育人，为国育才”使命，德育工作与教学协同发展，探索学科渗透德育和德育课程化。

要探索建立适合本校校情的德育体系，开展富有特色的德育活动。如宝鸡第一中学的“为每一位学生创造美好未来”德育体系，开展13568创新德育工程。清华附中秦汉学校的“三纵三横”德育体系，在这次培训中给我留下了深刻的印象。

四是校长要有重视校园文化建设的眼力

校长要重视校园文化建设，要从地域文化、学校历史等方面提炼自己的文化主题。校园文化建设要从物质文化、精神文化、制度文化、网络文化、行为文化方面入手，并建立相应的校园评价体系，用学校的一切元素春风化雨，以文化人。

总而言之，通过这次培训，我进一步明确了“一个好校长可以成就一所好学校”的深刻内涵。在今后的教育教学工作实践中我会“以人为本”，转换观念，辛勤工作，不断深化学校内部改革，健全各种规章制