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2022年安徽省中小学教育教学论文

利用乡土资源开展幼儿创意美术的实践与研究

摘要：《幼儿园指导纲要》指出：“充分利用自然和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。积极挖掘各种乡土资源，利用乡土资源在创意美术活动中的教育价值，激发幼儿参与创意美术活动的兴趣，培养幼儿的想象力和创造力。结合周边丰富的乡土资源优势，本文重点探索充分利用本土自然资源开展农村幼儿园创意美术活动的实践与研究。

关键词：乡土资源，创意美术，实践研究

一、课题研究的背景

课题研究的背景

《幼儿园指导纲要》试行：“充分利用自然和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”；陈鹤琴先生也提倡“大自然，大社会是我们的活教材”。我园地处农村，有着得天独厚的自然资源，这些自然资源易取，易获，经济实惠，取而代之的是那些昂贵的材料；乡土资源的利用培养了幼儿的环保意识；幼儿取材时，了解了家乡自然资源，从生活的一草一木，一砖一瓦中发现家乡独特的美，激发幼儿爱家乡之情；幼儿与乡土资源之间的互动，给幼儿创造了主动探究的欲望，自由创造的机会，体验创造带了的乐趣。由于家长教育理念落后，教师利用自然资源意识的淡薄，缺乏专业的美术技能，教师挖掘美术课程的能力较弱，导致这些资源没有真正的挖掘和利用，试图开展利用乡土材料与幼儿之间的交互作用，激发幼儿用美术来表现对生活的理解，把乡土资源与创意美术有机结合起来，渗透到幼儿的日常生活中，让幼儿从生活中感受美，欣赏美，体验美，创造美。

概念的界定

所谓“乡土资源”是指与现实生活相关的，可利用的资源，可以是材料，环境，工具等有形事物，也可以是精神文化风俗等无形资产。本文中“乡土资源”主要是指幼儿园所在地区的自然生态资源。

“创意美术”是指以幼儿的生活和美术活动经验为中心，以幼儿独特，新颖的作品表现为内容，借助多样活动的形式，整合多种美术表达方式来创造新颖独特的艺术形象，使幼儿大胆表现与感受，提高幼儿自我探索的能力，促进幼儿各方面和谐发展。

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2022年安徽省中小学教育教学论文

课题研究的目标

具体研究目标如下：

深入调查分析本地乡土资源的现状，筛选适合幼儿开展创意美术的内容。

探索利用乡土资源开展幼儿创意美术的方法和途径。

促进幼儿创造力的发展。

二、课题研究的方法

乡土资源的选择

我园地处农村，农村中有着丰富的自然资源和教育环境，而幼儿美术活动中的有些材料我们可以利用一些农村中常见的自然资源来取代。田野边上的芦苇；田埂上的野花野草；田园的梨树、吊瓜、棉花、稻草等都是我们幼儿园的重要乡土资源。乡间小路、田园泥土、围墙边的狗尾巴草、种植区的萝卜、青菜、玉米、山芋等都能成为孩子活动的美术材料，通过收集、设计、创作等，让幼儿在创意美术活动中得到主动发展。因此，在选择材料时，既考虑材料的安全性和可操作性，还需考虑材料的教育价值[1]。

乡土资源的收集

教师收集

首先老师先了解本地的乡土资源有哪些，做成表格的形式，在表格中呈现乡土资源的种类、活动形式、作品名称[2]；其次在考虑本地有哪些合适开展美术创意的乡土资源，做出筛选；最后教师通过网上查阅资料、利用空余时间采集、设计活动教案。每周课题教研活动中，对课题进行探讨、研究、提出见解。针对问题，每位教师提前翻阅书籍，查找资料，进行内化，研讨时思想进行碰撞，产生火花，使问题得到解决，保证每次课题研讨会有准备，有质量。

幼儿收集

在开展乡土资源创意美术活动前，老师们做了充分的准备。带孩子们参观、采集等方式收集不同的乡土资源材料[3]。比如：在春天带孩子们去田埂上采集野花野草；在夏天，观察农民伯伯采摘荷叶、莲子、花生；在秋天，带孩子们去田野边上采集芦苇、狗尾巴草、捡树枝、落叶、松果，去田地里采集棉花、稻草；在冬天，收集吃完的开心果壳、瓜子皮、松子壳，收集各种农作物秸秆，玉米秆、高粱秆、玉米皮等材料。

家长收集

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家长资源在幼儿园教育活动占着重要的作用，我园的家长有着丰富的乡土资源知识与经验，我们充分利用家长资源收集乡土资源。首先教师与家长沟通，了解本地的乡土资源；其次向家长发放乡土资源访问表，挖掘更多适合的教育自然资源；最后通过收集访谈表，归纳出：不同种类的乡土资源；不同季节中的乡土资源；同种材料形式多样的美术作品。

主题教学中利用乡土资源开展幼儿创意美术活动

在幼儿园课程改革内容中明确强调要充分利用乡土资源开展教学活动，要以大自然中的各种资源为教育教材，将集体活动与幼儿个体的能力培养结合起来，要为幼儿提供更多实践机会，让幼儿从学习延伸到生活、自然，丰富幼儿的生活视野[4]。周围乡土资源丰富，野花野草，芦苇稻草、树枝树叶、松果等随处可见，教师可以充分利用这些乡土资源开展美术主题教学活动。

例如以小班为例的主题活动《叶儿美》，树叶是孩子们常见的资源，孩子们利用树叶开展美术活