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利用信息技术研究初中物理探究式教学新模式

摘要：随着信息技术不断的发展，其应用越来越广。初中物理作为一门较为抽象的学科，如果采用传统的教学方式，学生理解较为困难。信息技术的应用，可以让初中物理探究式教学课堂更加丰富多彩，让抽象的物理知识以图片、动画的形式呈现，尤其是初中物理实验，让学生对于实验更充满探究欲望，提供学生求知欲，提高物理课堂效率。

关键词：信息技术；初中物理；探究式

一、探究式教学对于物理学科的重要意义

在初中物理课程的教学中，探究式教学是一种很好的形式，这不仅可以提升学生的教学活动参与程度，这也会让学生的自主学习能力和独立思维能力得到强化，可以很好地构建学生的综合学科素养。在展开探究式教学的过程中，教师要对教学过程做合理设计，多给学生创设各种开放有趣的问题情境，引发学生的探究意识。同时，对于复杂问题教师也可以鼓励学生以小组为单位做分析探究，以这样的方式促进实际问题的有效化解，丰富学生在探究活动中的整体收获。此外，教师在课后习练的设计中也要关注学生探究能力的培养，多设计能够锻炼学生实践探究能力的问题类型，这会更好的起到提升学生学习能力的效果。

二、信息技术环境类别及特点

现阶段的初中物理教学，虽然实施了物理实验教学，但存在“讲实验，不做实验”的情况，导致学生只能通过教师的描述记忆实验现象和结果。此种情况，学生无法很好地掌握实验内容。而当教师反复讲解实验内容时，也只是过多地重复叙述实验过程、现象、结果，受到时间、实验环境等多方面因素影响，无法及时有效地将实验操作展示给学生，导致学生物理思维以及逻辑思考能力得不到提升。此外，当前多媒体的引入，很多教师盲目地使用，有些需要实际动手操作的部分，依然选用虚拟实验，这严重影响了学生物理实验探究能力的提高。

由此可见，信息技术在初中物理教学中的应用，其应需具有以下特点：

信息技术丰富课堂演示实验

在以往教学中，教师所能带入课堂中加以演示的，往往是较为基础的、便于操作的实验——器械便于搬运、素材没有特殊保存要求等等，成为其中天然的限制，很多对教学内容有意义的实验内容不能被运到课堂中。而另一部分，即使进入课堂中的实验，似乎也与生活有所“脱节”。如简单的蒸汽的实验，试管烧瓶中观察到的沸腾等，与生活实际反而有很大不同。信息技术的加入，能够将更多的、实际上难以带入到课堂中的实验带入到课堂中；另一方面，也能使现有实验变得更为完整，如为课堂演示环节增加背景情境、为课堂教学带来丰富的体验等等，这些都是初中物理信息课堂的重要环节。

信息技术使演示实验更为直观

大班授课下，仅仅运用器材的课堂演示环节，往往具有局限性，很多时候无法保障每位学生都能清晰地关注到实验现象发生的每个细节。对于一些在物理器材内实现的，如在电阻、电流等，学生更多的是通过小灯泡的变化来观察到的，但实际上，对其内在发生的一系列变化仍然是模糊的。再如，一些实验现象，瞬间发生，第一次观看的学生可能还未及反应，该环节就已经结束了……诸如此类举例，比比皆是，都影响着实验的展开及效果。在初中物理课堂运用信息技术展开教学工作，能够有效缓解该类问题，提高初中物理课堂实效性。

三、虚拟仿真技术用于《测量小灯泡电功率》的教学案例

教学目标

知识目标

进一步掌握电功率的概念，加深对额定功率、实际功率的理解。

能力目标

会用伏安法测定小灯泡的额定功率和小灯泡不在额定功率电压下的实际功率。

提高学生综合使用电流表、电压表和滑动变阻器的技能。培养学生观察实验能力。

情感目标

培养学生实事求是的科学态度和不畏艰难、勇于探索的精神。培养学生认真严肃、一丝不苟、爱护公物的品质。

教学设计

电路的连接

让学生通过软件，可以模拟真实的实验环境，帮助学生更加深刻的体会。软件可以实现连接电路、测定额定功率、提高电压、降低电压等功能，如图1所示。

图1软件控制界面

首先，让学生根据老师的教学内容，亲自点击连接电路按钮。然后，通过鼠标将各个器件用导线连接起来，对电路图进行连接，如果连接错误，则软件会提示错误，让学生进行修改，直至连接正确。

图2电路的连接

各个器件的作用教学设计

让学生点击开关时，开关将会闭合，则整个电路处于通路，电流表、电压表

都会有示数，而且灯泡会亮起，如果再次点击开关，则开关断开，整个电路处于断路状态。滑动变阻器作用教学设计也类似，通过点击滑动变阻器不同位置来改变其电阻，而电流表、电压表的示数发生变化。通过上述操作，可以让学生全面、自主的探究电路中各个器件的作用。

实验过程教学设计

点击测定额定功率按钮后，软件将会自动播放小灯泡的额定功率测试方法和过程。但是播放的测量过程需要教师提前在软件中设计好，学生在课堂上只需要点击按钮，即可观看测试额定功率的全过程。

提高电压和降低电压的功能播放，同时教师在课前根据实验设计目标，设定电压提高