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利用信息技术支持高中政治时政热点主题小组合作学习

摘要：随着信息技术的发展，利用信息技术支持学生小组学习不仅激发学生参与政治学科学习的兴趣，而且能够保证学生们平等地获得学习资源，进一步促进教育资源的公开共享。作为高中政治教师以信息技术2.0提升计划为抓手和契机，实时有效推进高中思政小组学习进展促进学生们将高中政治时政热点和课程内容高效对标，并进行有效交流与深度互动，推动了集体智慧的沉淀和分享，促进高中思政学科的教育教学工作。

关键词：高中政治时政热点信息技术支持下小组学习

引言：利用信息技术支持时政热点的主题探究高中思政课题研究，既符合新时代高中思政教育，也紧跟信息技术2.0提升计划的步伐。本次课题研究以信息技术2.0提升技术中B5学习小组组织管理为抓手，深度融合高中思政学习的课程内容与核心素养，从学法指导能力维度和混合学习环境角度，针对性提高高中思政课程教育教学方法。

一、信息技术支持时政热点主题小组学习，凝聚高中思

政核心素养

高中思政课学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。思想政治学科核心素养，主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。

利用信息技术支持时政热点主题小组学习和探究，有利于学生自主将时政热点和高中思政学科的核心素养深度融合，建立核心素养与高中政治学科可以研究的内在联系，充分挖掘对思政教学支持作用，落实立德树人根本任务、发展素质教育的独特育人价值。针对高中学生思想活动和行为方式的多样性、可塑性，采用信息指数支持下时政热点学习不仅可以以学生喜闻乐见教学形式和教学方法进行合作学习，而且激发学生学习激情和兴趣。此外，时政热点课题引入、实施和探讨，充分利用现代信息技术，拓展教育资源和教育空间，引导学生结合课程内容，提高学生学科核心素养凝练。

二、信息技术支持搜集时政热点，靶向高中思政课程内

容

本课题通过时政热点的引入和探讨，学生利用手机和智慧课堂等信息技术自

主搜索探究，并通过用照片或截图的方式呈现技术使用的过程，在整个活动过程

中师生积极互动、氛围开放民主，要通过问题情境的创设和时政热点的参与，促进学生转变学习方式，在合作学习和探究学习的过程中，培养创新精神，提高实践能力。

此外，尤其注重时政热点课题探究，精准靶向课程内容，对标教材必修一中国特色社会主义、必修二“经济与社会”、必修三“政治与法治”、必修四“哲学与文化”具体课题框体和目题的知识点和内容。将时政热点与高中思政课程内容知识点尤其是重难点的深度融合。重视以高中思政时政热点的研究和反思，使课程内容结构化，以时政热点主题为引领，使课程内容情境化、实践化，促进学科核心素养的落实，课程知识的掌握和凝练。

三、高中思政时政热点小组学习，实时动态全过程互动

探究。

为了更好凝聚学科核心素养，深化学生对高中思政课程内容掌握，提升学生专业素养，促进学生个性化发展。

第一，线下将班级分为若干个学习小组，每个小组推荐一个新近的时政热点，小组投票选择学生最喜欢的3个时政热点的议题进行探讨。分别为时政热点一：全过程的人民民主，时政热点二粮食安全，时政热点三2022北京冬奥会。

图一 图二 图三 图四

第二，线上建群，罗列3个时政热点与学生靶向的课程内容，学生进行组内探讨、评价、总结。

第三，二次讨论，将时政热点和课本知识点结合，学生学习互动及时发现问题和解决问题。

图五

第四，学生代表利用信息技术进行小组组织和管理的学习总结。

图六 图七

第五，教师进行有效的互动、总结、指导、评价。

四、信息技术支持时政热点小组学习，实时动态探讨、评价、总结。

时政热点的围绕思想政治学科核心素养的形成与发展，建立激励学生不断进步的发展性评价手段。时政热点和高中思政的思政课程动态结合，达到学习的有效性、实践性、创新性。课题研究和探讨中注重学生学习社会实践活动的行为表现，采用多种评价方式，综合评价学生的理论思维能力、政治认同度、价值判断力、法治素养和社会参与能力等，探讨和研究过程中全面反映学生思想政治学科核心素养的发展状况。通过时政热点案例，贴近了高中思政教学核心素养与课程内容的研究，不仅增强更加提高学生综合运用知识解决实际问题的能力，帮助

教师和学生把握教与学的深度和广度，为日常教育教学、学生学情的掌握、阶段性评价、考试命题提供重要依据，促进教、学有机衔接，形成育人合力，增强了对教学和评价的指导性。

信息技术支持时政热点小组合作学习，新时代高中思政课教育教学意义深远。学生在学校要充分利用信息技术支持辅助高中思政课的学习，新时代呼唤新发展，利用信息技术辅助学生更好查阅资料进行政治时政热点知识的学习，不仅能积极有效进行教学知识点的预习和复习，作业习题的凝练有效服从和服务于思政教学。在这种情况下信息