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例谈“情境”教学法在PEP小学英语教学中的有效应用
摘要:2022版《义务教育英语课程标准》指出:“教师要根据学生的认知特点,设计多感官参与的语言实践活动,让学生在丰富有趣的情境中,围绕主题意义,通过感知、模仿、观察、思考、交流和展示等活动,感受学习英语的乐趣。”顾名思义,新版课标强调了情境教学法在英语教学中的重要作用。正如我们教研时常提到的有关教学设计的一条原则,即“词不离句,句不离篇,篇不离境”,此处“境”指的就是教学情境。在进行英语语言新授时,要尽量让学生在接近于现实的情境中,通过与老师、同学用英语进行交流,从而感知、习得并内化语言。回到实际生活情境中,能够运用所学知识、技能和策略,解决真实问题,达到在教学中培养学生核心素养的目的。
关键词:小学英语;教学情境;衣食住行
引言:建构主义理论认为:“在建构主义学习环境下,教学设计不仅要考虑教学目标分析,还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题,并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。”儿童天生好动、善于思考、善于发现和创造。要使学生学得有趣有效,就得结合学科特点,围绕“为交际运用语言”展开情境活动,让学生尽可能多地从不同渠道,以不同形式接触和学习英语。PEP小学英语教材中最常见的两大课型是词汇课和会话课,两种课型的主要教学步骤都包括warm-up(课堂导入),presentation(语言呈现),practice(语言操练),production(语言输出)和homework(家庭作业)几大环节。在语言呈现和语言输出两个环节中,通常都会创设语境辅助教学。在Presentation环节中,教师引导学生在所创设的语言情境中进行观察、感知、交流,通过不断反复的语轮操练,让学生逐渐习得语言。而到了Production环节中,要再创设一个学习任务情境,让学生在完成任务的过程中,形成用英语去做事情的能力,正所谓学以致用。语言输入与语言输出两部分的教学情境都紧密围绕某一课的核心语言,两个情境往往可以交替使用。教学情境来源于现实生活,从学生最熟悉的日常生活入手创设教学情境,是实现情境教学法有效应用的最佳途径。衣食住行是生活最基本的组成部分,下面将从这四个层面出发,分别结合PEP小学英语的具体课例展开讨论。
一、衣——服装主题的教学情境创设
情境一:去服装店购买衣物,讨论对不同衣物的喜好。
四(下)Unit5Myclothes和Unit6Shopping两个单元都隶属于服装主题。在Unit5PartBLetslearn部分(图1),教材上提供的场景为Amy和Sarah在讨论各自喜欢的衣服,重点句型为Ilikethat...和Ilikethose...这两个句型,是人们在服装店挑选衣物时会发生的语言交流。所以在创设本课的教学情境时,老师可以告诉同学们,儿童节就快到了,我们一起去服装店买新衣服。然后,通过课件呈现服装店的场景,在场景中出现各式各样的衣物,所呈现的衣物要包含本课的核心单词:skirt,dress,hat,pants等等。进入服装店情境后,老师首先用句型Ilikethat/those...说说自己看上了哪件衣服。再走到同学们面前,询问他们喜欢哪件衣服。在该服装店购买衣物的情境中,学生与老师像平时购物一样,讨论自己对店内衣物的喜好。语言交流很自然、真实,贴近学生的真实生活,也符合学生的年龄特征。在不知不觉的交流过程中,学生轻而易举地学会了本课单词和句型,学习兴趣和学习能力也都得到了发展。在教学情境的辅助之下,学生对单词和句型的理解更加深刻。
图1
情境二:去服装店、鞋店购买衣物和鞋子,讨论物品的价格和尺寸大小。
在四(下)Unit6中,则更加直接地呈现了购物的场景,PartA部分(图2)的对话场景是John和妈妈一起在鞋店买鞋子,PartB部分(图3)的对话则是Sarah和妈妈在服装店买衣服。本单元对购物主题的探讨更加深入,学生首先要
会表达对某件衣物的喜爱,然后还能够进一步询问该物品的价格,以及衣物尺寸是否合身。运用到了句型Theyarejustright...Howmuchis...?It’sverycheap/expensive...本单元教学情境与上一单元类似,也可设置为带同学们去商场或服装店、鞋店购买衣物鞋子等。在教学过程中,老师还可适当对学生进行价值观的引导,比如告诉学生在买东西时要关注物品的价格,在力所能及的范围内进行合理消费。引导学生树立正确的消费观,学会合理支配自己的零花钱,初步培养理财意识。
图2
图3
二、食——食物主题的教学情境创设
食物主题的对应单元和整体情境介绍。
四(上)Unit5Dinner’sready(图
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