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例谈初中习题课如何落实对学生“三会”的培养

摘要：2022年初，中华人民共和国教育部制定并颁布了《义务教育数学课程标准（2022年版）》，对核心素养的构成描述为三个方面：会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界

（简称“三会”）。“三会”是学生学习内驱力的具体体现，是培养学生数学核心素养的指导思想。课堂教学中，教师应积极创建丰富有趣的问题情境，充分发掘学生的探索欲、思考欲和表达欲，切实落实“三会”的培养。

关键词：新课程标准，“三会”，核心素养

绘本教学是小学教师常用的一种教学方式，图文并茂的绘本、生动有趣的故事能快速吸引学生的注意力，很多优秀绘本经过巧妙改编便能成为中学数学的教学情境，增强课堂趣味性的同时能极大激发学生的学习内驱力。笔者在观摩了小学数学绘本课《寻找消失的宝石王冠》后，尝试将2017年安徽卷找规律问题与其结合，通过巧妙创设的“蛛丝马迹”，落实新课程标准对学生“三会”的培养。

一、真题展示

（2017年安徽卷第19题）【阅读理解】

我们知道，1?2?3??

呢？

□n?n(n?1)，那么12?22?32??

2

□n2结果等于多少

在图1所示三角形数阵中，第1行圆圈中的数为1，即12，第2行两个圆圈中数的和为2+2，即22，…；第n行n个圆圈中数的和为n个n，即n2，这样，

该三角形数阵中共有n(n?1)个圆圈，所有圆圈中数的和为12?22?32??

2

□n2。

图1

图2

【规律探究】

将三角形数阵经两次旋转可得如图2所示的三角形数阵，观察这三个三角形数阵各行同一位置圆圈中的数（如第n-1行的第一个圆圈中的数分别为n-1，2，n），发现每个位置上三个圆圈中数的和均为 ，由此可得，这三个三角形数阵所有圆圈中数的总和为：3（12+22+32+…+n2）＝ ，因此，12+22+32+…

+n2＝ 。

【解决问题】

12?22?32???20172

根据以上发现，计算： 的结果为 。

二、设计思考

1?2?3??

□2017

传统的习题课教学，容易变成解题方法总结大会，学生兴趣索然，事倍功半，原因在于多数老师强于解题技巧的归纳而忽略了学生积极性的调动。

通过与小学教师的研讨，笔者发现数学绘本《寻找消失的宝石王冠》可作为本题的故事框架，依托绘本探案故事线，整节课可从发现赝品，寻找线索，破解线索，埋下伏笔四个环节层层推进。

三、课堂设计

本节课类型为探究课。学生观察发现博物馆王冠上第四行宝石排列规律有误从而推断真王冠被盗，紧接着根据博物馆馆长提供的线索在案发现场进行搜查，

12?22?32???20172

发现数学奇才“怪盗黑星星”留下的纸条，即 ，教师引导

1?2?3???2017

学生从结构简单的分母入手，得出“倒序相加法”，归纳“旋转”、“叠加”这两个关键词。

学生在处理分子时会遇到困难，笔者通过设置纸条进行提示，如图3，增加故事悬念的同时又巧妙突破了难点。

图3博物馆案发现场

教学片段：

教师：同学们的探案进行得如何呀？众生：分子太复杂了，我们处理不了。

教师：听说“怪盗黑星星”做事比较马虎，案发现场可能会有蛛丝马迹，我们再回到王冠被盗的展厅看看吧。

学生利用平板电脑，再次回到案发现场进行侦探。

学生1：老师，我发现地面上有一张纸条，如图4，里面有一个三角形的圆圈阵。

教师：展示学生1的发现，并提问：“请大家仔细观察并思考这张纸条的含义，将你的发现记录在探案分析表中”。

学生分组进行交流，完成纸条中空白部分的填写。

教师：我们请完成速度最快的这组派代表上台解释填写的依据。

学生代表1：第一行1个1，第二行2个2，第三行3个3，依次类推，最下面一行是2017个2017，数阵中所有圆圈内数字之和就是分子的结果，但我还不

会算。

教师：这位同学表达得非常清楚，哪位同学能帮他计算出最后的答案呢？学生2：老师，我又有了新发现！墙上油画的后面还有一张纸条，如图5，

我好想明白了些什么……

图4纸条线索1

图5纸条线索2

教师：哦？那我们赶紧找找看，这张纸条又有什么深意呢？请小侦探们分组讨论，尝试破解谜题吧。

学生分组交流讨论，教师巡视并指导学生类比分母的计算方法尝试解题。教师：这边的探案小组好像找到些眉目了，我们来听一听他们的发现。

学生代表2：我发现这张纸条上三个数阵是完全相同的，只是进行了两次旋转，仿照分母的计算，把它们叠加起来，我发现同一位置上三个数字之和都是4035。

教师：哦？真的吗？大家也来试试看。这真是一个伟大的发现呢，真聪明，那你