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例谈单元视域下的小学英语教学设计

摘要：新课程提出英语学科要发展学生的核心素养，英语学科教学要从原来关注零散的知识点转向关注单元主题意义和语篇的整体设计，教师应从单元的视角整体规划教学内容、确立教学目标、设计教学文本帮助学生完成情感体验。不仅关注语言知识的学习更好考虑教学内容和教学过程的连贯性、逻辑性和递进性。。

关键词：单元视域；小学英语；教学设计

新的课程理念从原来的知识本位转变为素养本位，教师在教学时应明确学科教学的逻辑起点是发展学生的核心素养。教学目标从以往对知识点的理解和记忆转变为对正确的价值观、关键能力和必备品格的培育。这就要求教师从更高的视角思考教学，教师的教学出发点要从关注教材中的知识点和零散的教学板块，转变为关注单元主题意义和语篇的整体设计，关注教学内容的连贯性、逻辑性和递进性。

以沪教版小学英语（三年级起点）教材为例，本套教材是以模块——单元——板块的形式呈现，教师在教学时应围绕单元主题，明确单元目标，合理划分单元课时，设计单课教学活动、有效实施课堂教学。笔者将结合沪教版教材4AModule4Unit12Weather这一单元，具体分析如何在单元视域下进行小学英语课堂教学设计。

一、为什么要在单元视域下设计教学？

随着课程目标由知识本位转向素养本位，传统的的基于“课时”和“知识点”的教学设计难以匹配素养目标，素养目标需要与之相匹配的单元整体设计。

单元通常是围绕一个概念、一个主题或者一个问题设计的教学内容，站在单元的视角设计课堂教学，是将一些离散的知识和技能相互关联，并赋予一定的意义，将语言、文化和思维的发展融为一体。教材中有很多离散的知识内容，教师需要充分挖掘教材资源，设计学习任务，通过文本设计将分散的知识点进行结构化整合，学生再利用文本学习和多层次的课堂活动，达成教学目标。让学生对所学语言从学习理解、应用实践再到

迁移创新，力求解决语言与文化、文本与思维割裂的问题，实现深度学习。

二、基于单元内容的教学板块划分

沪教版小学英语教材三至六年级以学生熟悉的话题为载体，每册教材包含四个模块(Module)，每个模块下有三个单元（Unit），每个单元由不同的板块组成，主要分为：语音、词汇、语法、语篇和文化知识等内容。以4AModule4Unit12Weather这一单元为例（单元教材内容见图1）。

（图1）

教材提供了六个板块，根据教学目标和每个板块的功能，教师划分出核心板块、次核心板块和辅助板块。其中，核心板块主要呈现了单元的重点知识，包括语音、词汇、语法等内容；次核心板块主要功能是训练语言技能，包括听说技能、读写技能等；辅助板块的功能是为操练核心语言知识或培养学习兴趣提供练习，该板块内容可以根据教学实际需要进行调整和改编。教师将内容分成了三个部分。（见图2）核心板块作为教学的重点部分，建议教学时在单元的每个课时都要呈现，但是每个课时的要求须逐步递进；

次核心板块的主要功能是语言技能的操练，本单元提供了一个对话语篇，主要是让学生在语境中能够表达自己喜欢什么样的天气并简要叙述理由；辅助板块有两个内容，一个是手工制作一个转盘用于操练本单元的核心句型，另一个内容是一首儿歌，非常适合四年级的学生通过歌谣的方式巩固句型。教师依据板块的不同功能，划分本单元的三个课时教学内容，核心板块在每个课时中不断复现。（见图3）

（图2）

（图3）

三、基于单元主题的教学目标设定

教学目标的系统性

教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是课堂教学活动的出发点和归宿。教材分析和学情分析是制定目标的依据，解析教材主题意义，厘清学习内容和学生的学习水平，整体设计教学方法，搭建学习支架。教师要先明确整个小学阶段的英语教学总目标、各个学段的教学目标以及每个学期的教学目标，然后根据具体的学情制定每个单元和单课的教学目标。教学目标不能只关注教材中的知识点，还要与单元的主题、实际学情以及学科课程总目标相匹配。教学目标要紧扣单元主题，考虑学生的持续发展。本单元所属的模块主题是Theworldaroundus.属于“人与自然”范畴，单元主题是Weather，功能是Introduction（介绍），即运用核心句型How’stheweather?It’s 询问

并描述天气情况。在单元的每个课时教学过程中，教师都要围绕单元主题和核心语言设计教学文本和教学活动。因此，教师围绕单元主题，设计了三个课时的话题：Differentcitiesdifferentweather;Differentpeoplelikedifferentweather;WeatherIlike.

目标描述的准确性

教师在确定教学目标时，要对目标进行准确的描述，用词要准确清晰，不能笼统描

述。教学目标要从行为