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例谈高三一轮复习中的教学策略与方法

摘要从实例出发在新课程理念的指导下，结合本班学生的特点，提出以夯实基础为根本，以提高能力为保障的高三数学一轮备考复习新模式。

关键词基础知识 领会 方法 转化 规范 心理教学

引言 我所在的学校是一所重点中学，但中考招生分数线却比另一所重点中学低将近一百

分，学生自主学习习惯较差，程度不太理想。但从教二十多年来,我自始至终坚持着认真严肃的治学作风,勤勤恳恳、兢兢业业地进行了大量教学工作。按照新课程精神要求,能圆满完成各阶段的教育教学工作。另外根据学生的实际情况,我在教育教学实践中也注意了新的教学方法,有新的总结。

一、注重教材，侧重基础知识

高考对基础知识的考核占到了较大的比重,根据本校学生的具体现实情况,我们主张在

高三阶段中首先要抓本务实,充分地总结教材中最主要的数学思想,熟练掌握知识内在联系,并在此基础上归纳解题方法和解题技巧,以期达到综合培养分析问题和解决问题的能力。1.教材是根本

不论是基本概念、规律,还是解题方法思路等,都在课本中有很详尽的阐述或表达,这是

其他教材参考书中都无法取代的,所以学生在每一节复习课前都要理解透教材的知识点与知识脉络。通过钻研课本提高对基本概念和规律的认识,对知识点有个总体的掌握。认真钻研课本的另一种效果是一些细节问题在课堂上教师没有仔细讲解,这时需要学生根据课本研读。尤其是立体几何模型、等差等比数列的方法和试题,往往出自教材。例如数列求和的一般方法等,倒叙相加法和错位相减法就来源于对教材上求和公式的推导。

4x 1 2 2021

例如：设f(x)＝

x＋2，若S＝f(2022)＋f(2022)＋…＋f(2022)，则S＝ .

4

4x 41－x 2

[解析] ∵f(x)＝4x＋2，∴f(1－x)＝41－x＋＝＋x.

4x 2

2 2 4

1 2

2021

∴f(x)＋f(1－x)＝4x＋＋＋x 1.S＝f(2022)＋f(2022)＋…＋f(2022)，①

224＝

2

2

4

202220222022S＝f(2021)＋f(2020)＋…＋f(1

2022

2022

2022

)，② ①＋②，得

2S＝[f(1

)＋f(2021)]＋[f(2

)＋f(2020)]＋…＋[f(2021)＋f(1

)]＝2021.

2022

2021

2022

2022

2022

2022

2022

∴S＝2.

此题实际上就是考课本上等比数列求和的方法——倒叙相加法。试题的背景取材于人民教

育出版社出版的必修5，这种命题思想要求我们一定要抓住课本，吃透教材推导方法的本质。

领会概念的内在意义

平常教学时往往出现这么一个状况,就是很多同学觉得学习数学时不要记概念和公式,而

只是学会写些题目就行了,而且对许多概念和公式都没能准确表达。实际上,这是一种误解。学生可以不必死记硬背定义或者公式,但想要充分了解某个概念就必须能用自己的语言将其描述出来,如果某个概念的定义不能很好的描述很显然是不能掌握好的。所以,对于数学定义我们需要不断的琢磨思索才能正确掌握,尤其是一些重要的概念。如空间角(线线角、线面角,二面角)、圆锥曲线定义（椭圆、双曲线、抛物线）、函数这三个概念在高中数学中是学习的重点和难点，应该从不同的角度去把握。因此,在掌握椭圆的定义之后,我们就必须了解椭圆的标准方程、以及标准方程中各种符号的几何含义,对符合的要求;需要一个更深入的视角去认识它的意义，比如通过书上例5的分析，可适当介绍椭圆第二定义[1]，以给学生一个大致的了解但不拓展深度和广度。而对椭圆的概念的深刻理解对学习后面的双曲线和抛物线是非常有帮助的。

x2 y2 a2

例如：设F1，F2分别是椭圆＋＝1(a＞b＞0?的左、右焦点，若在直线x＝上存在点P，

a2 b2 c

使线段PF1的中垂线过点F2，则椭圆离心率的取值范围是( )

( 2] (

3] [2

) [3 )

A．0，2 B．0，3 C．2，1D．3，1

3a2 c21

3

[解析]F2H⊥PF1，∴|F1F2|＝|PF2|，由题意可知c－c≤2c，∴e2＝

2≥，即e≥ ，又0＜e＜1，∴

3

3≤e＜1．故选D．

a3 3

此题是椭圆离心率的范围问题，一般借助几何量的取值范围求解，但常因概念不清、审题不严谨而出现错误.

公式和定义的转化

对于公式和定义的掌握,主要注意三个方面:一、公式和定义是怎样推导来的;公式和定

义成立的条件是什么。复习时除了掌握结论,还要知道结论是如何得出的。比如同学们了解二项分布的期望与方差公式,而却不明白