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利用智慧课堂培养初中学生的物理学科素养

——以“噪声的危害和控制”一课为例

摘要：本文首先分析了智慧课堂教学自身的优点及其可能带来的有利效果，即智慧课堂教学可以更直观、更生动地呈现更加丰富的课程内容，以增强学生视听体验地方式加强学生的学习效果。另外，智慧课堂教学可以更容易地保存、呈现课程内容，改变了原先的教学模式，使得学生更容易自主学习。通过介绍目前初中物理教学中的常见智慧课堂教学形式，分析了其在教学实践中的作用。然而智慧课堂教学时也要着重关注一些事项。要以学生为整个教学过程的中心。教师可以增加更多的互动，从而引发学生的学习兴趣，并应营造积极的课堂氛围，强化学生学习的主动性。在进行智慧课堂教学时，教师如果只在一旁观察，诚然可以为学生提供更为宽松自由的课堂环境与更为灵活的学习方式，但也可能造成学生的疑惑不能及时解决、注意力不能保持专注等问题。因此教学过程是个师生共同参与的过程，也要注重教师在其中所起的主导作用。

关键词：信息化；智慧课堂；初中物理；教学策略

一、研究背景和意义

（一）研究背景

智慧课堂作为创新教学模式，使老师和学生之间除了传统的教与学的关系，还出现更多的互动形式和技术手段，是课堂教学活动的有效辅助。因此，老师应从每一节课入手，尝试采取一些合理的方法运用智慧课堂，与传统教学有机结合，创新课堂教学，从而提高课堂教学效率。在时间和空间上缩短了信息传递的途径，并且改变了传统的教学系统，进而应用在教学中，并对物理学科的教育产生深远的影响。[1]

（二）研究意义

当今社会，各种信息传播形式的出现，使得人们获得信息的方式从传统的纸质媒介变为“屏幕媒介”。把智慧课堂信息技术应用到初中物理课堂之中，教师能够利用智慧课堂获得更多的物理教学资源，向学生展示更多的教学资料，能够解决课本知识的局限性，弥补课本知识的不足。[2]

文章指出了智慧课堂在初中物理课堂中的运用，并对其进行了深入的调查和实践。结果表明：笔者认为初中物理教学中存在着一些智慧课堂教学内容过于华而不实，师资力量不足，不能充分发挥其优势，对智慧课堂的应用太单一，导致初中物理教学出现很多问题，本文对

如何提高学生的物理学习能力和提高学生对知识的掌握程度给出了相应的对策。运用多种形式的智慧课堂来调动和创造特定的教学环境，进而对学生进行审美的培育与激发，通过运用多种手段，使学生产生良好的学习效果，从而提高教师的学习和思考。强化了学生的视觉感受，强化了他们的学习成效。[3]

二、多媒体教学和智慧课堂教学概述

（一）多媒体教学

“多媒体教学”其原义为多种媒介或多种媒体。智慧课堂主要由两个媒体组成：声音与图像。现在关于智慧课堂的定义，内容上包括能够演示动画、图片、视频等媒体的设备。[5]

（二）智慧课堂教学

智慧课堂教学是指将传统教育媒体（黑板、挂图、模型等）和现代教育媒体，如投影仪、计算机、录像、录音等按照一定教学功能与需求进行整合的现代教学模式。它能使教学过程更加符合学生的学习与认知规律，更加有利于学生理解和掌握知识，从而提高课堂学生学习效率。[6]

三、初中物理教学中智慧课堂应用

（一）微课导学，以学定教

分享微课，丰富课程资源

传统课堂教学中教师会根据教学内容和时间，选择有限的资源进行拓展，也只是浏览，更甚者，就是简单的罗列，对学生而言是很抽象的。

在《噪声的危害和控制》一课中，针对“噪声强弱的等级”和“噪声的危害”这两个知识点制作了微课（如图1），覆盖了噪声对人类和动、植物的危害，融合了生理、心理和物理方面的资料和数据，列举了电视新闻、生活现象、国外大型实验等视频作为证据，拓展学生的知识面，激发学生的学习兴趣，普及法律法规，既丰富了原有的课程资源，也渗透了环保教育。

图1

推送任务，数据分析学情

传统课堂中，教师根据本节课所要了解的知识点，通过预设确定教学目标，可能不完全符合学生的实际。

本节课前，教师借助智学网在前一天推送预习任务（如图2）。学生完成“预习任务”中的练习并提交，智慧课堂对学生的预习结果进行统计、分析（如图3），给出具体数据，教师通过大数据可以直观地了解学生对知识掌握的水平，及时调整课程设计和教学策略，从而达到“以学定教”的目的。

图2 图3

（二）技术助力，互动探究

软件助力物理概念可视化

首先引导学生思考如何能够观察到发声物体的振动？在本章的第二节，学生已经明确知道敲击音叉发出的声音是乐音，利用波形可以了解物体振动发声情况的。其次，引导学生思考如何能够观察到发声物体振动的波形？教师展示所提供的实验器材（如图4）。在平板上安装“声音分析软件”可以接收、显示声音的波形，通过波形对比可以找到乐音和噪声的物体的振动的区别。

图4

学生敲击音叉，利用“声音分析软件”接收、显示波形，并截图保存；再选择任意一种器材或物