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例谈“双减”背景下小学英语作业分层设计

摘要：“双减”政策与五项管理的落实，新课标对教师的作业设计提出了更高的要求，必须打破繁多低效的传统作业模式，教师应为每堂课精心设计精而少、有趣、可行、创新的高效作业，学生们愿意做作业，乐于做作业，让作业真正成为课堂教学最有利的助手，成为促进学生全面发展的“生长液”，让新课程标准提倡的发挥学生的学科核心素养在作业中得到充分的提升。

关键词：双减背景，新课标，小学英语作业，分层设计，减负增效，有趣，育人

双减，在我国教育领域指要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。随着教育部“双减”政策与五项管理的落实，英语课程标准也进行了相应的修订，这些新政策的规定对教师的作业设计提出了更高的要求，作业设计与实施是链接课程、教学与评价的关键环节，使学生达成学习目标、取得学习成果的重要途径，是教师衡量教学成效和育人水平的主要手段。新课标要求我们必须打破单一、重复、低效甚至无趣的传统作业模式，传统作业虽然也是课堂教学的延伸与补充，但内容单调枯燥，脱离生活与学生实际，不利于学生个性和能力的发展。新课标理念下的作业必须着眼于学生的全面发展，作业设计要符合小学生的年龄特点，具有吸引，让他们愿做乐做。一个班上的学生，学习能力，知识积累往往会有很大差异，现代作业设计要解决优等生吃不饱，学困生吃不了的问题，也就是分层作业设计才能解决的问题，小学英语作业设计不仅要顺应新时期教育教学的要求，更要全面体现作业设计的减负增效，同时大力倡导以德树人的育人理念，这就要求作为作业的设计者与管理者的英语教师，应该精心设计每堂课的作业包括课外拓展作业，教师在设计作业时一定要体现作业的多元化、灵活开放、创新性，还要具有趣味性、梯度性、可操作性，能全面体现英语的语用能力，还要让学生的学科核心素养在作业中得到充分提升，让新时代的作业成为学生全面发展的“生长液”，根据新课标英语学习活动观，我将从以下三点谈谈我的作业设计：

一、基于语篇，理解内化类作业

【案例一】

人教版教材六年级下册Unit4ThenandnowPALet’slearn的作业设计如下：Tellusyourschool.2.Drawpicturesofyournewschoolandoldschool.3.使用

“Therebe”句型的一般式和过去式比较他们的不同。要想完成这三项作业，必须回顾五年级下册Unit2与Unit5的内容，与此同时也可以检测学生的综合语用能力，并对在这一过程中出现的问题进行针对性的讲解与操练，第一项作业是谈论学校现有设施，是基础性作业，指向性明显，不难完成。第二项作业，要求先画出现在的学校以及学校过去的面貌，融合了美术学科，所以要求有一定的美术功底和想象力，对于一些孩子来说就要和别人合作完成，这也是第三项作业的铺垫。第三项作业则是考察学生的综合语用能力，既是对旧知的复习又是对新知的升华，通过作业达到新旧知识的融会贯通，不仅是对所学知识知其然还知其所以然的过程。在作业中培养学生动手实践，思考与表达，总结与运用能力。

【案例二】

人教版三年级下册Unit2Meetmyfamily单元主题是学习家庭成员的称谓，爱家人，爱生活。我的作业设计是：1.制作生词卡片，贴在家庭成员的身上，用英文称呼家人。2.找一张全家福照片，与同桌使用句型做问答练习。3.你喜欢你的家庭吗？为什么？前两项是作业是必做的基础题，第一项作业的的目的是为了让学生们动手制作词卡，记忆更深，贴在家庭成员的身上更直观形象，学生们更会主动把英语用于生活实际，形成良好的英语学习氛围，有的学生有可能有家庭成员少或不生活在一起的情况，可以用照片或画他们的肖像代替，有的学生家庭成员多，遇到没学到的词，查阅资料积累更多的词语。这种形式的作业学生感到有趣，乐做，在轻松中复习巩固了所学。第二项作业因为贴近生活，学生们的兴致更高，愿意把自己的家人介绍给同桌认识，在这反复问与答练习的过程中，不仅对家庭成员的称谓熟练掌握了，而且还熟练掌握了重要句型，让他们更加爱了解他们的家人，爱他们的家人。第三项是选做题，对于基础好学生，训练他们的口语及超前学习意识，同时作业中渗透育人功能，让他们的学习和眼界都更上一层楼。

二、深入语篇，应用实践类作业

【案例二】

我在人教版四下Unit2Whattimeisit?的语音教学后所留的作业为：1.小试牛刀：认读单词，并与图文匹配连线。2.火眼金睛：读词找发音规律并利用资源查找更多这样发音的单词。3.亲子绘本阅读。

设计意图：作业1是对所学知识的理解掌握的考查，通过认读这些单词并进行图文匹配连线让学生加深对所学知识的掌握，是最基本的学习巩固活动之一，所以这项作业做得很快。作业2是认读单词找出发音规