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例谈二十四节气融于幼儿园教育的实施策略

摘要：“二十四节气”是我国一项优秀的传统文化，但现在人们对这它的了解越来越少，幼儿对它的理解也很模糊。这篇论文提倡将二十四节气融入幼儿园教育活动中，作者结合平时教育教学实践，从环境创设、集体教学、主题活动开展、家园共育几个方面入手，谈谈在幼儿园如何进行节气文化教育活动。

关键词：二十四节气，幼儿园教育，中华传统文化，实践探索，实施策略

引言：节气指的是二十四时节与气候，是我国古人发明并订立的用来指导农业生产的一种补充历法，它凝聚了数千年来我国劳动人民的智慧结晶。在大力倡导弘扬传统文化、树立文化自信的今天，我们有必要引导幼儿学习并认识被誉为“中国的第五大发明”的“二十四节气”，帮助他们了解节气的文化内涵，从而激发幼儿的民族自豪感。为此，我们在平日的教育教学活动实践中，挖掘并设计具有生活化、科学化、社会化的节气学习内容，不断进行节气活动的开展。同时，我在将二十四节气融入幼儿园教育活动的实践探索中，积累了一些有关节气活动开展的实施经验和看法。

一、加强环境创设，激发幼儿兴趣。

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“环境是重要的教育资源，教师应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”我们根据不同年龄段幼儿的成长与发展特点，结合幼儿的兴趣、经验在班级中进行节气文化环境创设，促进幼儿对“二十四节气”的学习兴趣，并获得相关的认知经验。

首先，我们对班级主题墙进行节气环创。在布置主题墙面的时候，结合当前节气，选择与节气有关的内容。例如，春季“惊蛰”将至，我和班级老师会收集有关春雷出现、冬眠动物苏醒并出土、农家开始犁地播种、二月二剃头等素材通过图片、绘画的形式呈现在主题墙上。又如，在“清明”节气到来时，我们请幼儿将户外踏青、扫墓等内容拍成照片，老师选择具有代表性的有关照片张贴在主题墙上，请提供照片的幼儿向大家介绍。在孩子们有模有样的解说分享中，大家都懂得了“清明”节气的特征及风俗。在主体墙面上，一年四季中的每一个节气，我们都会以不同的方式展现出来，让幼儿加深了对节气由来及其特点的了解和认知，切实感受着传统文化的丰富内涵。

除了主题墙，我们还会通过布置教室环境来创造节气的氛围。例如，在“立春”、“春分”的节气活动中，我们和幼儿一起进行环创设计、收集材料、布置环境。幼儿亲手裁

剪绿草、制作柳条飞燕、绘画桃花、做迎春花环等悬挂在教室里，让整个教室洋溢着春暖花开、生机盎然的浓浓气息。在亲身参与中，幼儿对立春、春分节气的感知更深了。又如，在“小雪”、“大雪”期间，我们还在美工区提供了丰富的与“雪”有关的制作材料，如白纸、棉花、泡沫碎儿、彩纸、纽扣、丙烯颜料、绘画笔、剪刀等，让幼儿通过撕雪花、制作雪人、绘画雪景、敲打白点等来创造雪天气氛。把孩子们亲手制作的作品张贴或悬挂在教室的一角里，冬天“雪”的场景气氛就充分烘托出来了。

幼儿在这些精心设计的环境中受到启发、引导和激励，在潜移默化中接受着传统文化的熏陶，就有了对二十四节气文化的探索与发现的兴趣。

二、精心设计课程，开展节气教学。

节气课程教学是二十四节气传统文化教育活动中的重要一环，教师结合幼儿的年龄特点和已有经验，有目的、有计划地开展科学、社会、语言、艺术、民间游戏等集体教学活动。

通过活动前精心地课程设计，将和二十四节气相关的科普常识、人文、风俗、民间艺术、游戏等素材融入到集体教学中，通过形式多样的活动，让幼儿在看看、听听、说说、做做、玩玩中掌握与二十四节气有关的学习内容。例如，在小暑节气前后，雷电、暴雨比较多，且常常伴有大风，于是我以“风”为切入点，进行教学活动的设计与实施。我设计了“夏天的风”的科学活动，首先通过观看龙卷风的视频激发幼儿兴趣，再通过实验了解风的形成，然后采用图片课件，让幼儿观察、对比、总结四季风的不同，明确了夏季小暑的风的特点。在教学活动中，让幼儿着重认识了台风，知道台风经过地区会刮起大风、下起暴雨，狂风会破坏建筑物、掀翻船只、吹到大树。看着这些惊心动魄的视频，幼儿的好奇心空前高涨，对风的探索、“小暑”的探究欲更加浓厚了。在设计教学课程时，我力求教育目标明确，各个环节过渡自然，让幼儿清楚明白地掌握跟节气有关的知识。幼儿在提升节气认知的同时，对我国传统的二十四节气文化也有了亲切感和认同感。

另外，绘本教学也是开展节气集体教育活动不可或缺的好途径。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，当幼儿对遇到感兴趣的事物或问题时，老师要和他一起查阅图书资料，让幼儿通过图书阅读获取信息的乐趣。为此，我请家长为孩子购买了一套《二十四节气》的绘本图书，自从有了这套图书，每一个节气来临时，幼儿都会自发带来图书。我也会提前根据绘本中的节气内容，设计适合的教学方案，引导幼儿到图书中寻找

问题的答案。这一过程，老师给了幼