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2025年语文教师一级职称评审述职报告：深耕教坛守初心，厚植素养育新苗

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尊敬的各位评委、亲爱的同事们：

时光荏苒，不知不觉我已在语文教学的沃土上耕耘了数载春秋。从初登讲台时的青涩“新人”，到如今能从容驾驭课堂、引领学生畅游语文天地的“领路人”，每一步成长都离不开学校的栽培、同事的帮扶，更离不开孩子们一双双充满求知欲的眼睛。此次参与一级职称评审，于我而言既是对过往教育教学工作的系统梳理，也是对未来语文教育之路的深情展望。下面，我将从育人、教学、教研、成长等方面，详细汇报我的工作情况，恳请各位评委和同事不吝赐教。

一、以爱心为底色，把“育人”落在实处

语文教育不仅是知识的传授，更是灵魂的塑造。在日常教学中，我始终将“育人”置于首位，关注学生的品德养成与人格发展。

我曾带过一个叫小峰的学生，他性格内向，语文成绩也不理想，尤其害怕写作文。通过与他谈心和家访，我了解到他是因为家庭环境的影响，缺乏自信。于是，我在课堂上刻意给他创造表现的机会，比如让他朗读自己喜欢的课文段落，表扬他的声音很有感染力；在作文课上，鼓励他从写简短的日记开始，慢慢引导他观察生活、表达情感。同时，我还发动班级同学多与他交流，让他感受到集体的温暖。渐渐地，小峰变得开朗起来，作文也有了很大进步，还主动报名参加了学校的“读书分享会”，分享自己阅读的感悟。看到他的转变，我深刻体会到，语文老师不仅要教学生识字写字、读书作文，更要关注他们的心灵成长，用语文的温度滋养他们的人生。

在班级管理中，我注重营造积极向上的语文学习氛围。通过开展“班级读书角”“诗词朗诵会”“成语故事大赛”等活动，激发学生的语文学习兴趣，培养他们的人文素养。我还鼓励学生写班级日志，记录校园生活的点滴，让他们在写作中学会观察、思考和表达，同时增强班级凝聚力。

二、以匠心铸课堂，让“教学”绽放活力

课堂是语文教学的主阵地，我始终致力于打造高效、有趣、有深度的语文课堂。

在备课环节，我深入钻研教材，准确把握教学重难点，同时充分考虑学生的认知水平和兴趣点。例如，在教授《草船借箭》这篇课文时，我不仅准备了详细的教案和课件，还设计了“三国人物角色扮演”“借箭策略小组讨论”等活动，让学生在参与中理解课文内容，感受人物形象。

在教学方法上，我积极探索多样化的教学模式，如情境教学法、任务驱动法、小组合作法等。在教低年级学生学习汉字时，我会结合汉字的象形、会意特点，通过编儿歌、讲故事、做游戏等方式，让学生轻松识记汉字。在阅读教学中，我注重培养学生的阅读技巧和思维能力，引导他们学会批注、提问、总结。比如，在阅读一篇写景散文时，我会让学生画出文中的优美语句，分析其修辞手法和表达效果，然后模仿写作，提升他们的鉴赏和写作能力。

在作业设计上，我力求做到分层、有趣、实用。根据学生的不同水平，设计基础型、提升型和拓展型作业。基础型作业注重知识的巩固，如生字听写、课文背诵；提升型作业侧重能力的发展，如段落仿写、阅读感悟；拓展型作业则强调知识的延伸，如查阅资料了解作者生平、开展相关主题的课外阅读。同时，我还会布置一些实践性作业，如“家庭小调查”“社会观察日记”等，让学生在生活中学习语文。

三、以恒心促教研，促“专业”持续成长

为了不断提升自己的专业素养，我积极参与教研活动，开展教学研究。

我主动参加学校的语文教研组活动，与同事们共同探讨教学中的疑难问题，分享教学经验。每次听完同事的课，我都会认真记录，积极参与评课，提出自己的看法和建议，同时也虚心听取他人的意见。通过集体备课、听课评课，我的教学水平得到了很大提升。

我还结合自己的教学实践，开展微型课题研究。比如，我针对“如何提高小学生的写作兴趣和能力”这一问题，进行了为期一学期的研究，通过调查分析、行动研究等方法，总结出了“生活积累—范文引路—分项训练—佳作赏析”的写作教学策略，并在教学中加以应用，取得了良好的效果。我的研究成果《激发写作兴趣，提升写作能力》在区级教学论文评选中获得了二等奖。

此外，我还利用业余时间阅读语文教学专著和期刊，如《小学语文教学》《语文建设》等，及时了解最新的教学理念和方法。我也积极参加各类语文教学培训，如区教育局组织的“新课标下的语文教学改革”培训、“大单元教学”专题研讨等，不断更新自己的知识结构，提升专业能力。

四、以热心传帮带，助“团队”共同进步

作为一名有一定教学经验的教师，我深知团队合作的重要性，积极发挥自身的引领作用，帮助年轻教师成长。

我与学校的两位新入职语文教师结成了帮扶对子，通过听课指导、共同备课、分享教学资源等方式，帮助他们快速适应教学工作。我定期听他们的课，从教学设计、课堂组织、教学语言等方面给予详细的点评和建议。在共同备课中，我会把自己的教学思路和方