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开展初中地理兴趣小组小课题可行性探讨

摘要：2022年最新版本的《义务教育地理课程标准》提出在初中阶段要落实地理实践力，培养学生的行动能力和意志品质，此目标与地理兴趣小组的培养目标接近，但地理兴趣小组在学校数量有限，包含学生数量有限，不能锻炼到绝大多数学生。在此前提下，联系到大学课堂出现以课题小组模式开展学生研究活动，那可以尝试在初中开展地理兴趣小组小课题活动，最大限度的调动学生积极性，在落实初中生地理实践力上做出最大限度的努力并积累经验。

关键词：地理实践力；地理兴趣小组；小课题

一、关于地理实践力的学习

2017年印发并于2020年修订的《普通高中地理课程标准》，从考虑学生综合素养出发，落实素质教育，特在高中阶段提出了地理学科核心素养这一概念；而义务教育阶段则延缓了两年，于2022年印发的最新版《义务教育地理课程标准》，其中也提出了落实地理核心素养的培养要求。在地理核心素养中，要求初

中地理教育要以人地协调观为正确价值观，培养学生区域认知和综合思维的思维

方式和能力，还要落实地理实践力培养学生的行动能力和意志品质[1]。

地理课程在初中义务教育教学课时安排中，课上时间有限，如何在有限的课堂时间和学生的课余生活中落实核心素养中的地理实践力成为地理教师需要深入思考的一个重要方向。

在2022年7月的暑期学习中，我听了课程修订组段玉ft老师的义务教育地

理核心素养与课程目标的讲课，段老师对地理实践力做了深入讲解，也加深了我对地理实践力的理解。地理实践力是指学生在地理实验、社会调查、野外考察等地理实践活动中所具备的行动力和实践力，它要求学生能够合作或者自主的完成地理信息收集、方案拟定、活动实施等地理实践活动，还要能够积极参加地理实践活动，并在活动中表现出团队合作、独立思考的态度和不怕困难的勇气。开展地理兴趣小组的教育目标正与此相符。虽然兴趣小组的研究在高中教育教学中已经有了很多研究，但对于初中段地理兴趣小组开展活动的研究相对不足，如何在

初中阶段开展地理兴趣小组，有效落实地理实践力，值得我们做出一些深入思考。

二、班级地理兴趣小组开展模式的思考

一般地理兴趣小组是由学生团队和导师指导团队共同组成，且地理兴趣小组是由学校范围内对地理感兴趣的同学组成，在学校数量有限，小组内学生数量也有限；在初中阶段，一些学校地理教师数量较少，同时教学压力较大，在经济相对不发达的地区，学校很少开展地理兴趣小组，且初中学生不同于高中生，他们自主探究能力相对较弱，不同班级的学生组成社团兴趣小组在实际实施过程中难度较大，如何转变这一情况，在初中阶段开展兴趣小组活动？我想到大学课堂的模式——小课题形式的小组活动。

兴趣小组的主要目的是为了落实地理相关拓展和地理问题的调查研讨，是为了激发初中阶段学生对地理的兴趣，拓展学生的地理知识和能力水平。初中学生刚刚学习地理，对于地理问题的选择大多没有什么方向，可能需要教师的帮助和指导。在此情况下，可由学校地理教师将与义务教育地理课本（以人教版为例）有关的可供学生研究的小课题例举出来，然后在对应年级的所有班级张贴公开“招商”，由同一班级对同一课题感兴趣的同学组成相关兴趣小组（也可由学生提出感兴趣的内容组成小组），由每组同学对本组所选课题确定研究的侧重点进行研究，然后由教师对选择相同问题的学生分阶段统一指导，对他们在兴趣活动开展中的出现的问题进行解答和指导，最后统一由各个兴趣小组在自己的班级汇报本组的调查研究结果。这样做的好处是：一方面，同一班级的学生组成的兴趣小组可以更方便的交流沟通，方便兴趣小组活动的开展；其次这种模式可以最大面的在学生中进行开展，让学生选择喜欢的方面组队进行更深入的探讨，加强调查分析、知识整合和团队协作的能力，从而落实地理实践力的培养。

三、地理兴趣小组小课题活动内容

地理兴趣小组活动形式多样，内容丰富，有实验和调查，也有动手实践和实地考察。初中生思维相对简单，不适合复杂课题的开展，地理作为一门新的学科，主要以激发学生学习地理的兴趣为主，让学生学习一些相关的地理知识，重在面而不在深。所以地理兴趣小组小课题的确定主要是结合义务教育阶段的课本为主，难度不宜过大，旨在培养学生合作或者自主的完成地理信息收集、方案拟定、

活动实施等地理实践活动，还要能够积极参加地理实践活动，并在活动中表现出团队合作、独立思考的态度和不怕困难的勇气。

以下是结合人教版初中七年级和八年级地理课本内容确定的一些小课题[2]，仅为部分，可供参考。

表1地理小课题（部分）

年级

小课题

七年级

地球仪的制作历史调查+手工制作地球仪

调查地图的大家族

大洲大洋的前世今生

防震减灾知识宣传

地理诗人—天气和气候

校气象站的小小气象员

农产品的“身份证”（农产品气候品质）

气候变暖调查

身边的宗教调查

中国的古村落调