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聚焦“核心素养”，优化小学英语课堂教学

摘要：社会的快速发展和激烈的竞争对学生提出了更高、更深层次的发展要求，要求现代学生具有核心的品格和必要的能力。英语是现代人不可或缺的一种

语言，在新的环境下，英语学科素养逐渐对英语教学提出了更高的要求。然而，据研究表明，英语学科素养目前只提出了高中英语教学的具体目标和要求。对于大多数小学英语课堂教学，核心素养尚未渗透。特别是在农村地区，小学英语课堂教学存在许多问题，值得我们深入讨论和思考。本文主要概述了核心素养视角下小学英语教学，分析了农村小学英语课堂教学问题，提出了核心素养下小学英语课堂教学优化策略。

关键词：核心素养；小学英语；教学方法

前言

随着新时代背景的发展，核心素养为人类的发展提出了新的要求。十八大首次提出，教育的基本任务是“立德树人”，教育部须布了《中国学生发展核心素养》，这表明中国教育即将进入一个新的时期——核心素养培训期。英语学科的核心素质对学生英语学习的各个方面提出了要求。我们要深入到英语学习的每一个阶段，以便在教学的每一个阶段都要有效地培养英语语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。

但英语学科的核心素养只是对高中英语学习的目标有详细的描述，而对小学英语学习没有详细的目标要求。因此，本研究将进一步探讨英语的核心素养，指出小学英语核心素养应实现的具体目标，并根据农村小学英语课堂教学的现状，查明问题的原因，从核心素养的角度对农村小学英语听说课提出可操作的建议，提高农村小学英语课堂教学的有效性。

一、核心素养视角下小学英语教学

核心素养对所有学科都有一个独特的素养理念。在英语学科素养的构建框架中，英语学习的主要能力分为四个维度，

语言能力的培养是英语学科核心素质的核心，也是其他三个维度发展的重要基石。语言能力的维度主要包括基本的语言知识和英语词汇的表达方式、句子模式和语法。在英语教学中，听、说、读、写是英语知识的表达，是与英语交流的

一种方式。因此，语言技能是语言学习中一种重要的技能训练。

思维品质是英语学习核心素质的一个突破。对于一个人的第二语言学习，它会在他的内在思想中引起一些冲突和矛盾。因此，在英语教学中，要注重培养学生思维的灵活转变，为形成良好的文化意识奠定坚实的基础。

文化意识是英语学习的升华，在理解和肯定本土文化的基础上，通过学习、运用和理解英语，我们可以进一步理解和接受西方文化。注重人文情感的培养和启迪，培养跨文化意识。

学习能力是实现语言能力、思维特征和文化意识三个维度的催化剂，包括兴趣习惯、学习策略、英语思维和学习能力。英语学习不能脱离学生对英语学习和思维训练的兴趣的培养。同时，应该教学生如何学习和理解一些英语学习策略。

到目前为止，英语学科的核心素养还没有提出对小学英语教学的具体目标和要求。为提高小学英语教师在课堂教学各方面的效能，结合英语教学的相关理论，从核心素养和教学学的角度，详细阐述了小学英语教学效能的指标要求，提出了小学英语课堂教学有效性的最基本要求。

二、农村小学英语课堂教学问题分析

（一）农村学校对新的教学理论和策略采纳较少

由于农村地理因素的限制，甚至偏远地区的一些农村小学对教师的培训也很不便，没有得到重视。大多数小学英语教师对新的教学理论和教育概念几乎没有熏陶和培训。此外，大多数农村小学英语教师专业素质低，英语听说学培训意识低，往往不吸收英语课堂教学的新理论和新知识。即使学校组织教师参加培训，也是一件费时费力的工作。许多英语教师将接受完成任务的培训，而不是积极地吸收新的知识和理论。他们仍然选择放弃尝试新的教学经验，仍然用传统的英语教学方法来教学学生，这会导致农村小学的教学效果较差。

（二）教师英语课堂教学方式枯燥单一，缺少针对性

研究发现，目前农村小学的英语课堂教学方法主要是教师的阅读和学生的背诵和记忆。偶尔，学生们会被要求分小组练习固定的句子模式。此外，农村小学的听、说、读、写课的区别也不明确。无论何种教学模式，大多数教学方法都是基于固定的、单一的读写形式，往往忽视了学生英语听说能力的培养，它将降低

课堂效率。优秀的小学英语教师可以根据不同的目标、知识点和学生的学习情况，制定有针对性的教学方法。虽然有些教师有意识地培养学生的英语听和说能力，但大多数教学方法仍然过于简单。同样的教学方法会使课堂变得无聊，学生会长期失去对学习英语的兴趣，从而降低了英语听力和口语训练的热情。

此外，农村地区大多数小学英语教师的教学方法相对简单，但也有一个共同的缺点，即他们的活动没有针对性。虽然教师会建立一些活动来提高学生的英语听说能力，他们中的许多人只设置活动的目的设置活动，而不针对一定的知识点或达到一定的目标，导致无意义的活动和英语课堂教学没有达到预期的效果。

（三）忽视对学生思维能力的培养

语言能力是学习一门语言的基石，而思