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2022年安徽省中小学教育教学论文

就农村中学信息技术教学的一点思考

摘要：信息技术教学是基础教育课程的重要组成部分，在当前信息技术迅猛发展的背景下，更具现实意义，而农村中学信息技术教学却因为各种因素陷入困境，我们必须思考、面对并尝试应对之策。

关键词：农村中学、信息技术、困境与对策。

随着以计算机、网络技术、通讯技术为代表的信息技术的迅猛发展，计算机和互联网在社会各个领域得到广泛应用。信息技术也成为基础教育课程的一个重要组成部分。现行《基础教育课程改革纲要（试行）》中，信息技术作为综合实践活动课程的一部分，对初中生的信息技术素养提出了明确而又具体的要求。因此，从某种意义上说，信息技术教学进行的好坏，直接关系到基础教育课程改革的成败。我们每一位信息技术教师都深知这一点，也有许多信息技术教师想在信息技术教学上有所突破、有所收获并为之思索过、努力过，并且取得了一定的成绩。然而，纵观我们的实际信息技术教学时，却不难发现仍有许多问题没有解决好、没有解决掉，仍有许多因素在制约着信息技术教学。既有主观方面的，如学校、家长、学生对信息技术课程的重要性认识不足；也有客观方面的，如缺乏必要的信息技术教学的硬件条件、没有具备专业知识的信息技术教师、学生的信息技术基础薄弱等等。特别是农村中学（本县农村中学均为初级中学，本文中的农村中学即指农村初级中学），相对于城市中学而言，固有的城乡差别使农村中学和城市中学在教育教学的许多方面都存在着巨大的差别。信息技术教学上的差别尤为突出。农村中学的一些固有特点已成为严重制约信息技术教学的因素，使农村中学的信息技术教学陷入困境。本人在农村中学执教三十多年，其中兼教信息技术课程也有十五年之久。曾长期思考过这一问题，下面就这一问题谈一点个人的看法，以供商榷。

一、使农村中学信息技术教学陷入困境的三个因素

农村中学的信息技术教学较城市中学的信息技术教学落后，这是不争的事实。当然，这里我并不否认农村中学的信息技术教师完成不了信息技术教学，农村中学的信息技术教师中不乏信息技术教学的佼佼者；我也不否认农村中学的学生学不了信息技术。这里我所指的是信息技术教学的整体——农村中学信息技术教学的整体（整体环境、教师整体、学生整体等）比不上城市中学。这是由农村中学的固有特点而决定的，农村中学地域偏僻、地方经济落后而造成的一些因素已严重地制约了农村中学的信息技术教学。

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2022年安徽省中小学教育教学论文

环境因素

俗话说：蓬生麻中，不扶自直。可见环境对人的影响有多大！同样，环境对教学的影响也是不可估量的。农村中学因自然环境和社会环境的制约，发展受到了一定的限制，同时也极大地影响了教学。信息技术这类课程受到的影响最大。

自然环境：农村中学大多布局比较分散，规模较小（以我校为例，我校七年级一个班，八年级一个班，九年级两个班，三个年级总共125名学生。可预见的是，下学期七、八、九年级各一个班，三个年级学生数不足百人），发展缓慢并且地域偏僻、交通不便、信息闭塞。由此而带来的后果，一方面是一所学校多年来就是那一两位信息技术教师（仅有一位信息技术老师的学校比比皆是），校内的所谓教研很难独立开展，只能和其他科目的老师混在一起开展教研，而且也都是老面孔、老问题、老方法。很难做到集思广益，很难产生新思想、新观点、新方法。解决不好，有时甚至解决不了信息技术教学中的一些难题。另一方面校与校方面很难沟通，也很少沟通。校际的教研活动一年中难得开展一次，而且效果不佳。因而，在信息技术教学时教师只能自以为是，闭门造车。其效果可想而知。

社会环境：随着教育改革的深入，家庭教育投资不断增大。这对经济本已落后的农村来说，无疑具有巨大的冲击力。许多家庭因子女读书而致贫，加之部分大中专毕业生由于自身各方面原因，毕业即失业，成为现代读书无用论的活典型、活材料。因而许多家庭对子女读书重视不够，认为学习就是认识几个字，分得清“男”、“女”，不至于上错厕所就行了。在这种思想的影响下，一部分学生平时对所谓的“主科”的学习都漫不经心，更谈不上对信息技术这样的所谓的“副科”的学习了！另外，虽然国家大力倡导素质教育，不只以升学率的高低来评判一所学校的优劣，但是社会上普遍的心理却有另外一杆秤，那就是哪所学校升入重点高中的学生多就是好学校；哪位老师所带班级文化课成绩能名列前茅就是好老师。为迁就这种思想，校长无奈地、努力地要把学校办成这样的“好”学校（否则学校无法生存），于是千方百计地向老师要成绩；老师也无奈地、努力地争当这样的“好”老师（否则同样难以生存），于是想方设法向学生要分数。因而在平时教学中，老师和学生大部分时间花在中考科目的教学和学习上，课内猛赶进度，课外死做练习。通过机械的训练，在短期内取得较高的考分（真正的能力，只有天知道）。其他非中考科目一律让道。对于投入大（信息技