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开展情境活动 探究赤子赞歌

——部编版初中语文九年级第一单元大单元教学策略

摘要：2022年《语文课程标准》强调教学重视情感性、情境性和实践性。统编

版语文教材九年级上册第一单元是“活动·探究”单元，学习欣赏诗歌，6首诗借景物

来抒发家国情怀，尤其是红色文化教育情怀。学习方式是采用任务驱动的方式。为避免教学思政化，在把握教材编排特点、学科教学逻辑、学生心理特点的前提下，我设置情境下实施诗歌大单元教学策略，落实革命文化教育和语言训练任务，实现语文要素与育人要素的和谐统一。

关键词：真实情境 红色长存 大单元 教学策略

2022年《语文课程标准》强调教学要立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能，学习优秀文化作品，建立文化自信。整合学习内容，构建学习任务群，以任务带动学习。创设丰富多彩的学习情境，变革学习方式，激发学习兴趣。大单元教学涉及单元，语言、内容不同，主题亦有异同。整合单元主题，设置情境，体悟人物情感，让教学内容更加贴近生活，真正达到以文化人的作用。

一、教材分析

课程标准。单元对应《语文课程标准（2022年版）》中“文学阅读与创意表达”学习任务群。旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，欣赏语言文字作品，尝试创作文学作品。学习本单元的作品，要学习诗歌作品，从而能够诗歌创作。学习过程中要结合生活实际，由学生自主梳理探究。综上所述，我制定了“开展情境教学 探究赤子赞歌”这一单元学习设计。

“单元学习任务”分析

本单元共有三项学习任务，学习鉴赏、诗歌朗诵和写作活动。三项单元学习任务的组合呈现出“学—诵—写”逻辑关系，引导学生体会诗歌之美，进而拓展到生活中，再到反观自我内心，激发对美的追求。

课文解读

部编版九年级上册第一单元是诗歌单元，一共是6首诗歌，这些诗歌都以描写自然

之景或特定物象为主，借此抒发某种情怀。《沁园春·雪》歌咏祖国壮丽山河，抒发诗人伟大抱负。《周总理，你在哪里》在各种地方寻找总理身影，表达对周总理的思念之情；

《我爱这土地》借一只鸟表达对祖国深沉的爱。《乡愁》将无形的思乡情转化为具体可感的邮票等。《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》通过“四月天”的美好赞美温暖。《我看》则是春日晚景，发出对生命的感悟。纯净的物，赤诚的情！

这些诗歌大体表达的是家国情怀，对生活美好的向往。习近平总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用。义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现国家意志，在立德树人中发挥着关键作用。2022年版义务教育《语文课程标准》强调注重反映理想信念、爱国情怀、艰苦奋斗、无私奉献、顽强斗争和英勇无畏等革命传统。为此我把本单元主题设为“赤子赞歌”，开展情境活动，探究诗歌之美。

情境创设

为了让学生在真实活动中具体而深入地领会诗歌之美，提升感悟美、表达美的能力，本单元共创设了“寻历史痕迹”、“看雪落大地”、“优化意象群”等10个活动情境。

学习任务

活动情境

第一课段

第1课时

任务一：

借助旁注，学鉴赏赞歌。

忆历史

寻历史痕迹，感赤子脚印。

第2课时

阅实境

看雪落大地，感坚定信念。

第3课时

优化意象群，感赤子情怀。

第4课时

聚焦小画面，感生活美好。

第5课时

计思图

超物个性化，品心之所向。

第6课时

探求陌生化，寻诗人本心。

第7课时

感情怀

体物符号化，寻赤子身影。

第二课段

第8课时

任务二：

社区诵诗，让信念同行。

扬赤诚

弘扬进社区，赞歌溢民心。

第三课段

第9课时

任务三：

尝试创作，让红色泼洒。

诉衷情

窥名家章法，书赤子赞歌。

第10课时

读名著经典，红色润心间。

表1教学安排

【第一课段】 借助旁注，学鉴赏诗歌。

用七个课时的时间，开展“诗歌阅读交流会”活动，向赤子致敬！九月是新学期的

开始，是充满期盼的岁月，是洋溢希望的岁月。中国是诗歌的国度，让我们阅读诗歌，学习诗歌，向诗人学习，拥抱美好生活。本单元诗歌纯美，对家国一片赤诚，赤子之情，可感可敬！将这七个课时分为四个部分，忆历史、阅实境、计思图、感情怀。

本单元是“活动·探究”单元，每首诗中都有旁注。旁注有问题式旁注和评点式旁注。同学可以相互参阅，学习思考，鉴赏诗歌。

忆历史。寻历史痕迹，感赤子脚印。（第一课时）

【活动情境】

①谈一谈六首诗中你最喜欢的一首诗最初感受。

②制作播放微纪录片。可制作《赤子毛泽东》或《诗人艾青》。

③说一段历史故事。如《沁园春·雪》就有蓝色字旁注诗歌创作的背景。

革命传统教育题材课文所写事件与学生生活体验虽存在比较大的差距，学生没有生活体验，对其背景了解的太少，不能深入地理解。但红色题材的学习，学生已经学习不少，在部编版初中语文课文中增加了近