练中乐识谱——小学低段识谱教学微练习的开发与实践.docxVIP

PAGE

PAGE10/NUMPAGES10

练中乐识谱

——小学低段识谱教学微练习的开发与实践

【摘要】新课程实施十多年来，音乐课堂形式丰富，热闹非凡。但有些课堂还是忽视了落实双基基本知识和基本技能。在小学音乐教

学中，低年级识谱能力的培养起着音乐大厦中基石的作用，但有些老师课堂上仍然没有任何乐谱的涉及。有些学校的学生连小学一年级的歌曲乐谱都不会唱。那么小学生怎么识谱、能力怎么提高呢？本文巧借“微练习”，逐步形成“乐谱”这一音乐要素的概念，在活动中训练，在情境中渗透，使学生的识谱能力在不知不觉中提高。

【关键词】微练习识谱节奏音高

一、现状审视

新课程究竟双基落实地怎样呢？特别是作为音乐基石的识谱唱谱，是音乐课课堂教学的重要内容之一，但课堂上一旦让他们识谱，便立马冷场。针对这一现象，我分别对本校一、二年级中的其中三个班级的学生，进行了问卷调查，结果如下：

表1：2021学年一二年级学生识谱能力调查表

年级

总人

数

会唱教材歌曲

乐谱3首以上

会唱教材歌曲

乐谱2首

会唱教材歌曲

乐谱1首

一首都不会

一年

级

173

11

6.3%

20

11.6%

47

27.1%

95

54.9%

二年

级

181

14

7.7%

23

12.7%

52

28.7%

92

50.8%

从上表的调查结果发现识谱教学研究中的空白：主要表现在以下三个方面：

（一）快慢失衡，节奏感差：从平时的研究发现，在演唱乐谱时，

低段的部分学生节奏感差，节奏有所出入，和整个班级的演唱有前后时间差，参差不齐。其实节奏对于识谱有着举足轻重的作用。如果没有节奏，那会曲不成调。

（二）五音不全，歌不成曲：音准对于学生来说基本是天生的，但

是也可以再后天中训练。在低段的教学中发现，有部分学生天生音不准，或者说是音准不够，偏低偏高，所以在每次唱乐谱时，就会“跑调“

（三）综合练习，火候不够：从上表中我们不难发现，学生对于识

谱这个必备的学习音乐的工具并不熟悉，学生识谱能力欠缺，基本不会识谱。学生对于教材歌曲乐谱掌握较弱，特别是一年级会唱一首和两首乐谱的人数百分比只有50左右。这也和我们平时的课堂中缺少对学生节奏音准的训练有重要的关系。而识谱是歌唱的基石，对于提升学生的音乐素养有很大的作用，我们应该怎么进行训练呢？

二、借助微练习推进识谱教学的策略

微练习：简短的练习，有针对性地练习单一技术项目。学生在练习

时，充分利用每首练习所带有的反复记号，多次地反复练习。基于微练习简短，适合在一段时间课上的反复练习，以达到预期的效果。

微练习的优势：由于微练习时间短，一般在5分钟之内，操作简单，

可以在每节课上花5分钟练习，这样对识谱教学有很大的帮助。

（一）找准节奏：节奏微练习

音乐的节奏是指音乐运动中音的长短和强弱。节奏是音乐和谐的必要条件，是音乐的骨架，如果没有节奏音乐会乱为一团。所以，节奏是音乐必不可少的重要因素。而学生节奏感的好坏也会直接影响他的识谱

能力的强弱。把低段要掌握的基本节奏隐藏在肢体、语言和道具中，通过反复练习，增加学生的节奏感。

肢体微练习 感知节奏

小学生的思维比较依赖于具体形象的事物。皮亚杰说，9岁儿童属于具体形象思维向抽象逻辑思维的关键阶段，借助相应肢体会帮助学生更好的进行认知和思考，并且容易加深记忆。基于此，我们开发肢体的微练习，符合学生认知特点，容易被学生接受，取得的效果也会更好。

【案例1】分蛋糕加走步游戏掌握X—，X X

今天老师带来了一个非常好吃的蛋糕。有4种分法。分成两半，出示X—，分成4份，出示X分成8份X，让我们一起来随着这些走步，二

分音符X—（慢走）四分音符X（走）八分音符X（跑跑），下面老师

弹奏钢琴，随着钢琴的节拍来走步。

【分析】从最形象的分蛋糕来让学生理解三个音符的长短，熟悉以后，用合着音乐来走步的方法，让学生通过体验来感受这三个音符的长短，潜移默化地巩固了学生的节奏感。学生一边走一边打拍子，把身体和节奏有机接合在一起，在运动中潜移默化地学习并掌握节奏，不仅在课堂上可以进行练习，课后，放学路上都可以进行操练，把音乐和生活真正接合在一起，也解决了音乐教学时间不够的难题。

道具微练习 升华节奏

由于低段学生以象形思维为主，如果一味枯燥地纯技术性的练习节奏，那么学生就会提不起兴趣来，长期下来，甚至会产生厌烦心理。游戏是学生们的天性，在节奏练习中运用可视可玩的道具，教师借助道具来激发学生兴趣，从而达到吸引学生融入学习的目的。

【案例3】《吹泡泡》

老师吹泡泡，当它落地爆破的时候发出beng或其他的声音。第二遍可以再增加一个泡泡。观察两个泡泡。第三遍，老师吹很多泡泡，找一个自己喜欢的两个泡泡来发出适合它的声音。这个游戏学生非常喜欢，激发了学生