8 故都的秋23 教案 中职语文人教版拓展模块.docxVIP

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《故都的秋》教学设计

教学目标:

理清结构，体会情感。

学习本文“以情驭景，以景显情，情景一体”的艺术手法。

抓关键句关键词进行品评和鉴赏语言特色，艺术手法。

教学重点难点:

领会并学习以情驭景，以景显情，情景一体的表现手法。

教学用具:

多媒体课件

教学方法：

以启发式教学原则为指导，综合运用朗读法、提问法和讨论法。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、导入

不同经历不同心境的人对秋天会有不同的感受，那么在同学们心目中秋天是什么样子呢？（学生自由回答）同学们描述了自己心中的秋。秋天是一个意蕴丰厚的季节。它以其特有的魅力吸引着一代又一代的骚人墨客。接下来我们一起到中国的古诗文里寻找秋的足迹。（展示多媒体课件有关秋的诗句）

在刘禹锡笔下秋是“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”的昂扬。

在毛泽东看来秋是“看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，白舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”的壮丽。

在杜甫眼里秋又是“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。”的悲凉。

在王实甫心中秋是“碧云天，黄叶地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。”的凄婉。

这些诗句有的昂扬，有的沉郁，有的凄婉。这和作者的个性、情趣和生活经历是分不开的。那么，郁达夫眼里的秋又会是怎样的呢？今天我们就来学习他的一篇著名的散文——《故都的秋》（板书）。让我们循着作者细腻的笔触去细细品味一下故都的秋味。

介绍作者

郁达夫（1896—1945），现代作家。浙江省富阳县人。1913年留学日本，曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922年回国，从事文学创作活动，与郭沫若、成仿吾等组织了“创造社”，并曾在北京大学、武昌师范大学、中山大学任教。1930年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。1945年9月被日本宪兵秘密杀害。主要作品有短篇小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》《薄奠》《出奔》《她是一个弱女子》《茫茫夜》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义。但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。出版有《达夫全集》《达夫散文集》《达夫游记》《达夫日记》《郁达夫选集》等。（略提及《沉沦》中的“零余者”，并与俄罗斯作家笔下“多余人”作比较）

1934年7月，这个时候的中国，连年战乱，民不聊生。郁达夫本人也是居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。他“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋味”，于是写下了本文。（）

题解

“故都”点明描写的地点，含有深切眷念之意。“秋”确定了描写的内容，题目明确而又深沉，昭示本文是一篇情景交融的抒情散文。

美学家说：“一片自然风景就是一个心灵的世界.”诗人说：“秋天就像一条深沉的河流在歌唱，河流两岸荡漾着我心思.”学者说：“一切景语皆情语。”（多媒体课件展示）

文章将自然的“客观色彩”——故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”——个人心情，自然地融化在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。“北国的秋，却特别地来得清、来得静，来得悲凉”，全文紧扣“清”“静”“悲凉”落笔，以情取景，以景显情，信手写来情景浑然一体。接下来我们就一起走入文章探其景寻其情。

四、整体感知

1、快速阅读，找出直接表达作者对故都的秋情感的句子，分析开头和结尾在文中的作用。

明确：直接表达作者对故都的秋情感的句子有：第一段“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。”为赏秋不辞辛劳——爱秋之切！最后一段：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”为这秋色宁愿付出生命的三分之二——爱秋之深！

?让学生分析第1、2自然段，完成下列表格

秋

特征

感受

北国之秋

清、静、悲凉

想饱尝一尝

南国之秋

慢、润、淡

看不饱、尝不透、赏玩不到十足

明确：第1、2自然段为文章总起部分：运用对比映衬的手法来表达对故都的秋的依恋。

?本文其他地方还用了对比映衬的手法吗？（最后一部分13－14自然段）

?找学生分析13－14自然段，上面提到其也运用了对比映衬的手法，但是否全部相同？

明确不同之处：与前文呼应，运用形象的比喻来体现两者的不同。

本体

南国之秋与北国之秋

相似点：秋味

喻体

黄酒之与白干

不烈

稀饭之与馍馍

不浓

鲈鱼之与大蟹

寡味

黄犬之与骆驼

少形

总结：通过对比、比喻